為了解決目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過程中“有教育思想沒有技術(shù)”或“有技術(shù)沒有教育思想”技術(shù)與教育思想“兩層皮”的問題，北京市在“十五”繼續(xù)教育期間分學(xué)科開設(shè)了“信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)”教師培訓(xùn)項目，該項目主要目標(biāo)是為部分有信息技術(shù)優(yōu)勢的中小學(xué)學(xué)科教師提供一種提高性培訓(xùn)，以使信息技術(shù)能更好地融入學(xué)科教學(xué)之中，為教育教學(xué)服務(wù)，作者以培訓(xùn)者的身份加入到該項目地理學(xué)科的培訓(xùn)中。 本文選擇項目中的地理學(xué)科培訓(xùn)作為研究的典型個案，參照個案研究方法，并輔以課堂觀察方法、訪談法和文獻(xiàn)研究法等，對項目的實施情況進(jìn)行了較為深入的研究。通過研究，作者認(rèn)為，北京市“信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)”項目培訓(xùn)較大程度提升了參訓(xùn)學(xué)員的信息化環(huán)境下的專業(yè)知能，培訓(xùn)中部分內(nèi)容、組織形式對于教師教育技術(shù)培訓(xùn)項目有借鑒意義，但也存在理論和實踐分開培訓(xùn)、技術(shù)概念不清、缺乏對小組活動的指導(dǎo)等許多問題和不足；為進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)模式，作者將原來項目中的四階段模式做了修改，即將原來“理論學(xué)習(xí)—技術(shù)學(xué)習(xí)—實踐探索—評價提高”四階段模式修改為“學(xué)習(xí)體驗—實踐探索—反思評價—提高創(chuàng)新”新四階段模式，并提出項目培訓(xùn)中要以教師同儕互助小組的形式組... 

【文章來源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

培訓(xùn)、實踐和反饋三階段示意圖(王陸，20(抖年)

堂的相關(guān)課程和教學(xué)問題的理解。這個模式對于我們研究面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展有很大的借鑒價值。圖2召巧sinoouest教師專業(yè)發(fā)展模式顧小清在博士論文中提出了面向信息化的教師專業(yè)知能圖譜1121。如閣2一所圖2一面向信息化的教師專業(yè)知能圖譜GearldKnezke和Rhondachristnesne關(guān)于教師培訓(xùn)的研究發(fā)現(xiàn)[29J:對如何使用計算機的培訓(xùn)的需要減少了，而對如何把技術(shù)和策略整合到課程中的培訓(xùn)需要增加。美國的網(wǎng)絡(luò)化教育委員會‘叨的報告中也指出:單單是技術(shù)培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。美國全國教育協(xié)會(NEA)做的一項調(diào)查腳l發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都能靈活地使用電腦，

圖2召巧sinoouest教師專業(yè)發(fā)展模式顧小清在博士論文中提出了面向信息化的教師專業(yè)知能圖譜1121。如閣2一所圖2一面向信息化的教師專業(yè)知能圖譜GearldKnezke和Rhondachristnesne關(guān)于教師培訓(xùn)的研究發(fā)現(xiàn)[29J:對如何使用計算機的培訓(xùn)的需要減少了，而對如何把技術(shù)和策略整合到課程中的培訓(xùn)需要增加。美國的網(wǎng)絡(luò)化教育委員會‘叨的報告中也指出:單單是技術(shù)培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。美國全國教育協(xié)會(NEA)做的一項調(diào)查腳l發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都能靈活地使用電腦，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從學(xué)習(xí)共同體的視角研究教師教育信息化[J]. 楊麗波,梁宏寶,高曉紅,趙玲.  教育探索. 2006(04)
[2]面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展將跨越式前進(jìn)[J]. 王陸.  信息技術(shù)教育. 2006(01)
[3]大學(xué)支持下的校本研修教師專業(yè)發(fā)展模式[J]. 王陸.  中國電化教育. 2005(03)
[4]淺談中學(xué)地理多媒體課件教學(xué)現(xiàn)狀問題及改革[J]. 劉巍.  寧德師專學(xué)報(自然科學(xué)版). 2004(04)
[5]地理課程與信息技術(shù)整合的目的和原則[J]. 倪洪祥,周軍.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2004(Z2)
[6]支持教師專業(yè)發(fā)展的課堂分析技術(shù)新探索[J]. 顧小清,王煒.  中國電化教育. 2004(07)
[7]對信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的教學(xué)模式的評價[J]. 李樹民,皇甫文炯.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2004(Z1)
[8]面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展模式研究與展望[J]. 顧小清.  中國電化教育. 2003(08)
[9]教育技術(shù)的定位:中國學(xué)者的觀點[J]. 劉美鳳.  中國電化教育. 2003(02)
[10]現(xiàn)代地理互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[J]. 羅琴.  湖南第一師范學(xué)報. 2002(02)

博士論文
[1]面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 顧小清.華東師范大學(xué) 2004



本文編號：3333381