可持續(xù)發(fā)展是時代發(fā)展的產(chǎn)物。從20世紀90年代開始，越來越多的國家把制定和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略作為一項重要國策，并逐步開展可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)理論的研究與實踐。20多年來，我國的可持續(xù)發(fā)展教育走過一個愈加完善與系統(tǒng)的歷史進程，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和高等教育領(lǐng)域均取得了一定的進展。但從整體上看，我國有關(guān)可持續(xù)發(fā)展教育實踐與理論研究仍處于起步階段，特別是作為重要人才培養(yǎng)和智力支持的高等院校，可持續(xù)發(fā)展教育的實施仍不夠廣泛、深入和全面。本論文結(jié)合課程教學(xué)論和環(huán)境、資源、生命科學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的知識，以高等院�！犊沙掷m(xù)發(fā)展教育》課程的開發(fā)為切入點，探討研究有關(guān)高等院�？沙掷m(xù)發(fā)展教育實施的有效途徑和方式。論文主要分為五大部分：第一部分，導(dǎo)論部分介紹問題的產(chǎn)生背景，研究的現(xiàn)狀及背景，并簡要介紹主要研究方法。第二部分，介紹可持續(xù)發(fā)展教育的相關(guān)理論。闡述可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展教育的概念及內(nèi)涵，列舉國外可持續(xù)發(fā)展教育的實例，分析我國可持續(xù)發(fā)展教育取得的成果及存在的不足。第三部分，概述我國高等院校可持續(xù)發(fā)展教育研究情況。從師資力量、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、校園文化構(gòu)建和實施途徑等方面分析我國高等院�？沙掷m(xù)發(fā)展教育實施情況。... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
1 導(dǎo)論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀分析
    1.3 主要研究方法
2 可持續(xù)發(fā)展教育的相關(guān)理論
    2.1 可持續(xù)發(fā)展概述
        2.1.1 可持續(xù)發(fā)展的定義和內(nèi)涵
        2.1.2 我國可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀
    2.2 可持續(xù)發(fā)展教育概況
        2.2.1 可持續(xù)發(fā)展教育的定義及特點
        2.2.2 國外可持續(xù)發(fā)展教育示例
        2.2.3 我國可持續(xù)發(fā)展教育發(fā)展與現(xiàn)狀
3 高等院�？沙掷m(xù)發(fā)展教育研究
    3.1 高等院校實施可持續(xù)發(fā)展教育的現(xiàn)狀
    3.2 高等院校開展可持續(xù)發(fā)展教育的途徑
4 高等院�！犊沙掷m(xù)發(fā)展教育》課程的開發(fā)
    4.1 高等院校開設(shè)《可持續(xù)發(fā)展教育》的意義
    4.2 高等院�！犊沙掷m(xù)發(fā)展教育》的課程目標
    4.3 高等院�！犊沙掷m(xù)發(fā)展教育》的教學(xué)內(nèi)容
        4.3.1 教學(xué)內(nèi)容分析與研究
        4.3.2 課程教學(xué)體系設(shè)計
    4.4 高等院�！犊沙掷m(xù)發(fā)展教育》的教學(xué)原則
        4.4.1 “主體探究”原則及實施
        4.4.2 “綜合滲透”原則及實施
        4.4.3 “合作活動”原則及實施
        4.4.4 “創(chuàng)新發(fā)展”原則及實施
    4.5 高等院�！犊沙掷m(xù)發(fā)展教育》的教學(xué)模式
        4.5.1 《可持續(xù)發(fā)展教育》教學(xué)模式設(shè)計
        4.5.2 “沙塵暴”課堂實例及分析
    4.6 高等院�！犊沙掷m(xù)發(fā)展教育》的教學(xué)評價
        4.6.1 《可持續(xù)發(fā)展教育》課程評價方式
        4.6.2 《可持續(xù)發(fā)展教育》課程評價內(nèi)容
        4.6.3 《可持續(xù)發(fā)展教育》課程評價表
5 啟示
結(jié)語
參考文獻
論文及研究經(jīng)歷
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]可持續(xù)發(fā)展教育的核心主題[J]. 王民.  環(huán)境教育. 2006(01)
[2]教學(xué)模式研究20年:歷程、問題與方向[J]. 郝志軍,徐繼存.  教育理論與實踐. 2003(23)
[3]國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評[J]. 劉加霞,申繼亮.  比較教育研究. 2003(10)
[4]國外基于建構(gòu)主義的科學(xué)教學(xué)模式面面觀[J]. 袁維新.  比較教育研究. 2003(08)
[5]我國可持續(xù)發(fā)展教育初探[J]. 田青.  中國人口.資源與環(huán)境. 2003(03)
[6]可持續(xù)發(fā)展教育觀的系統(tǒng)思考[J]. 孫立群,楊廣林.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2003(01)
[7]我國主體教育實驗的回顧、反思與展望[J]. 李英.  教育科學(xué)研究. 2001(09)
[8]國際上可持續(xù)發(fā)展教育的歷史進程[J]. 田青.  環(huán)境教育. 2001(05)
[9]創(chuàng)新學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育[J]. 鞏發(fā).  人民教育. 2001(04)
[10]綠色學(xué)校的內(nèi)涵及其創(chuàng)建[J]. 黃宇.  環(huán)境教育. 2001(01)



本文編號：3289502