信息技術(shù)的飛速發(fā)展給高等教育的發(fā)展提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為高校教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的綜合型人才是每個(gè)高校教師應(yīng)該關(guān)注的話題。而高校教師的教育技術(shù)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心，因此，為了快速提高高校教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，人們逐漸開(kāi)始關(guān)注高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)，全國(guó)各地的高校紛紛開(kāi)展了轟轟烈烈的教師教育技術(shù)培訓(xùn)。各種類(lèi)別和級(jí)別的培訓(xùn)在取得一定的成果的同時(shí)，我們也看到了教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的不足，看到了培訓(xùn)工作中存在的大量問(wèn)題，尤其是培訓(xùn)資源建設(shè)速度跟不上時(shí)代的要求，建設(shè)的培訓(xùn)資源整體質(zhì)量不高，從而影響著培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展，影響培訓(xùn)的質(zhì)量。如何建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量培訓(xùn)資源是目前迫切需要解決的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)管理的研究成果系統(tǒng)梳理，從知識(shí)的角度指出高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)資源的核心是知識(shí)資源，培訓(xùn)資源的本質(zhì)是知識(shí)。通過(guò)對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)資源的分析，提出培訓(xùn)資源管理的目的和目標(biāo)、管理的工具、管理的策略以及培訓(xùn)資源的創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。在這基礎(chǔ)上構(gòu)建高校教師教育資源培訓(xùn)建設(shè)的模式。 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

知識(shí)管理的四步硯活動(dòng)程序“知識(shí)的創(chuàng)造或引進(jìn)(CreationorimPort):必須通過(guò)創(chuàng)造或改變方式賦予信息和知識(shí)更為

心智是創(chuàng)新的根本源頭，其重要性不可忽視，心智的開(kāi)發(fā)更應(yīng)該重”培養(yǎng)。的知識(shí)理論架構(gòu)“但是知識(shí)管理領(lǐng)域研究比較早的學(xué)者，他在1993年曾提出了一個(gè)基知識(shí)管理架構(gòu)。識(shí)管理的基礎(chǔ)是建立在知識(shí)的創(chuàng)造、發(fā)表、使用和轉(zhuǎn)化四個(gè)活動(dòng)上支撐起三個(gè)支柱:第一支柱主要描述了知識(shí)的取得和擷取，組織通方法，將有用的知識(shí)擷取出來(lái);第二支柱重要描述了知識(shí)價(jià)值的衡識(shí)進(jìn)行評(píng)估和價(jià)值衡量，以產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的組織活動(dòng);第三支柱主要描與控制等功能。整個(gè)架構(gòu)簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了知識(shí)管理活動(dòng)要涉及的

一、高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)資源建設(shè)的知識(shí)管理架構(gòu)我們認(rèn)為對(duì)高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)資源建設(shè)的知識(shí)管理應(yīng)該包含兩個(gè)方面，一是知識(shí)管理程序，二是知識(shí)管理促動(dòng)要素。其關(guān)系如圖5一1所示:知知識(shí)管理促動(dòng)共縈縈圖5一1知識(shí)管理架構(gòu)l、策略與領(lǐng)導(dǎo):知識(shí)管理是不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)資源建設(shè)主要策略，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否認(rèn)為知識(shí)管理與培訓(xùn)資源建設(shè)有關(guān)聯(lián)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織是否了解知識(shí)管理可以為培訓(xùn)資源的建設(shè)帶來(lái)幫助，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否會(huì)根據(jù)培訓(xùn)的教員和參訓(xùn)的學(xué)員在知識(shí)管理的貢獻(xiàn)度作為績(jī)效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]默會(huì)知識(shí)視野下的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)[J]. 丁國(guó)蓉,邵斌.  中國(guó)成人教育. 2005(05)
[2]思維導(dǎo)圖在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 王延,陳江.  鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào). 2005(02)
[3]我國(guó)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 張輝宇,董艷,陳庚.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2003(06)
[4]e-Learning環(huán)境下的個(gè)人知識(shí)管理[J]. 甘永成.  中國(guó)電化教育. 2003(06)
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[6]中小學(xué)教師的教育信息技術(shù)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)研究(上)[J]. 張建偉,師書(shū)恩,苗逢春,楊薇.  中國(guó)電化教育. 2003(02)
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[8]淺談教育中的知識(shí)管理[J]. 肖曉春,肖貽杰,段麗.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2002(11)
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博士論文
[1]高校教師ET能力發(fā)展模式研究[D]. 張一春.南京師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]我國(guó)教師教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 陳迪.華中師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3286719