目的:探討臨床典型案例式教學(xué)在實(shí)習(xí)生帶教中應(yīng)用的效果。方法:選取我校同一附屬醫(yī)院前后2年在胃腸外科實(shí)習(xí)的80名學(xué)生,實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)臨床教學(xué)基礎(chǔ)上采用典型案例式教學(xué),對(duì)照組采用常規(guī)臨床教學(xué)。比較兩組學(xué)生臨床操作技能、臨床醫(yī)學(xué)思維能力、臨床醫(yī)患溝通能力以及對(duì)教學(xué)的滿意度。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組臨床操作技能、臨床思維能力考核成績(jī)、臨床醫(yī)患溝通能力考核成績(jī)和學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論:臨床典型案例式教學(xué),有助于進(jìn)一步提高胃腸外科實(shí)習(xí)生的臨床操作技能,建立臨床醫(yī)學(xué)思維能力,提升醫(yī)患溝通技巧以及對(duì)臨床教學(xué)滿意度,有助于醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變。 

【文章來(lái)源】：江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理. 2020,31(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料和方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 正確認(rèn)識(shí)臨床典型案例式教學(xué)。
        1.2.2 扎實(shí)掌握臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
        1.2.3 鼓勵(lì)觀察學(xué)習(xí)新式手術(shù)。
    1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    1.4 統(tǒng)計(jì)方法及數(shù)據(jù)處理
2 結(jié)果
    2.1 臨床操作技能考核
    2.2 臨床醫(yī)學(xué)思維能力考核
    2.3 醫(yī)患溝通能力考核
    2.4 實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)滿意度
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]體驗(yàn)式教學(xué)在神經(jīng)內(nèi)科專業(yè)研究生頭痛臨床教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 張玲,易濤,李敏,曹琳,李欣,張平.  教育教學(xué)論壇. 2020(22)
[3]以崗位勝任力為導(dǎo)向的中西醫(yī)結(jié)合神經(jīng)病學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)模式探析[J]. 施揚(yáng),朱冬雨,金燕,徐川,侍鑫杰,陸征宇.  中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育. 2020(04)
[4]典型案例情景式教學(xué)對(duì)護(hù)理本科生臨床思維能力的影響[J]. 李元夢(mèng).  心理月刊. 2019(17)
[5]典型案例情境式教學(xué)對(duì)傳染科見習(xí)生臨床思維能力的影響[J]. 蘭玲鮮.  中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(05)
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本文編號(hào)：3276070