信息技術(shù)的飛速發(fā)展給高等教育的發(fā)展提出了嚴峻挑戰(zhàn)，也為高校教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，如何培養(yǎng)適應21世紀的綜合型人才是每個高校教師應該關(guān)注的話題。而高校教師的教育技術(shù)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心，因此，為了快速提高高校教師的信息化教學能力，促進其專業(yè)發(fā)展，人們逐漸開始關(guān)注高校教師教育技術(shù)培訓，全國各地的高校紛紛開展了轟轟烈烈的教師教育技術(shù)培訓。 各種類別和級別的培訓在取得一定的成果的同時，我們也看到了教師教育技術(shù)應用能力的不足，看到了培訓系統(tǒng)中存在的大量問題，尤其是培訓的方法和模式問題是制約培訓質(zhì)量的重要因素。本文旨在從培訓方法和模式的角度來探索提高培訓質(zhì)量的途徑和方法。 本論文通過對高校教師群體特征的分析，對江蘇省高校教師教育技術(shù)培訓的現(xiàn)狀分析及培訓中存在的問題分析的基礎(chǔ)上，將合作學習的方法和思想應用到教師培訓教學中去，結(jié)合江蘇省高校教師教育技術(shù)能力指南和培訓大綱，提出了教育技術(shù)培訓中四種性質(zhì)不同的學習內(nèi)容，并針對其中較適合于合作學習三種類型，構(gòu)建了具體的合作學習模式，并在實踐中進行了檢驗，根據(jù)實施的效果和反饋信息，對教育技術(shù)培訓中的合作學習進行了反思，以期對以后的培訓工... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

高校教師對教育技術(shù)重要性的認識

比較重要39%圖3一1高校教師對教育技術(shù)重要性的認識(2)對于培訓的態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，雖然有相當大一部分比例(44%)的教師認為，教育技術(shù)培訓要根據(jù)個人的需求和興趣等因素來進行，但總體來說，絕大多數(shù)教師還是對教育技術(shù)培訓的必要性給予了肯定。圖3一2高校教師對待教育技術(shù)培訓的態(tài)度(3)對現(xiàn)代教育技術(shù)知識的了解程度據(jù)問卷中的“您認為現(xiàn)代教育技術(shù)包括哪些知識?(多選)”一題目的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高校教師對教育技術(shù)的知識領(lǐng)域都有一基本的了解，如圖3一3所示。圖33高校教師對教育技術(shù)的一r解程度

(2)查結(jié)果顯示，雖然有相當大一部分比例(44%)的教師認為，教育技術(shù)培訓要根據(jù)個需求和興趣等因素來進行，但總體來說，絕大多數(shù)教師還是對教育技術(shù)培訓的必要性給肯定。圖3一2高校教師對待教育技術(shù)培訓的態(tài)度(3)對現(xiàn)代教育技術(shù)知識的了解程度問卷中的“您認為現(xiàn)代教育技術(shù)包括哪些知識?(多選)”一題目的調(diào)查結(jié)果顯示，高校教師對教育技術(shù)的知識領(lǐng)域都有一基本的了解，如圖3一3所示。


本文編號：3272718