本文關(guān)鍵詞：美國(guó)“服務(wù)—學(xué)習(xí)”理論與實(shí)踐及其對(duì)我國(guó)高校實(shí)踐育人工作的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“服務(wù)-學(xué)習(xí)”是通過學(xué)校與社區(qū)合作的方式,將提供給社區(qū)的服務(wù)與課程相結(jié)合,在滿足社區(qū)真正需求的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高專業(yè)知識(shí)技能及解決問題的能力,并不斷培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的教育理念和方法�！胺⻊�(wù)-學(xué)習(xí)”興起于美國(guó),在解決美國(guó)社會(huì)實(shí)際問題和教育改革的過程中,“服務(wù)-學(xué)習(xí)”模式應(yīng)運(yùn)而生并不斷發(fā)展。當(dāng)前,“服務(wù)-學(xué)習(xí)”已經(jīng)在世界高等教育界得到應(yīng)用,在很大程度上推動(dòng)了高等教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。總體而言我國(guó)對(duì)于“服務(wù)-學(xué)習(xí)”的研究與認(rèn)識(shí)還相對(duì)欠缺,進(jìn)一步了解和研究美國(guó)“服務(wù)-學(xué)習(xí)”的理論與實(shí)踐,可以對(duì)我國(guó)高校實(shí)踐育人工作的推進(jìn)提供一種新的思路和有益借鑒。 本文通過探討美國(guó)“服務(wù)-學(xué)習(xí)”開展的歷史和現(xiàn)狀,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值,進(jìn)而提出對(duì)我國(guó)高校實(shí)踐育人工作的啟示與思考。全文分為四個(gè)部分。 第一部分是導(dǎo)論,包括選題的理論意義和實(shí)踐意義、國(guó)內(nèi)外研究成果綜述以及本文的研究思路與方法。本文主要采用文獻(xiàn)分析法和案例分析法來總結(jié)美國(guó)“服務(wù)-學(xué)習(xí)”的發(fā)展歷程和經(jīng)驗(yàn),從而結(jié)合我國(guó)高等教育實(shí)際提出相應(yīng)對(duì)策。 第二部分分為經(jīng)驗(yàn)教育理念啟示的萌芽階段、動(dòng)員全國(guó)志愿服務(wù)運(yùn)動(dòng)的起始階段和進(jìn)入高等教育體制中的蓬勃開展階段三個(gè)階段,著重從歷史沿革、概念發(fā)展、哲理基礎(chǔ)、支持系統(tǒng)、運(yùn)作方式等方面研究美國(guó)高�！胺⻊�(wù)-學(xué)習(xí)”的興起與發(fā)展歷程。 第三部分主要從“服務(wù)-學(xué)習(xí)”對(duì)優(yōu)化學(xué)校育人工作及其環(huán)境的重要作用,科學(xué)的過程設(shè)計(jì),良好的社會(huì)環(huán)境和健全的保障機(jī)制等方面總結(jié)了美國(guó)高校開展“服務(wù)-學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)及啟示。 第四部分結(jié)合美國(guó)高校開展“服務(wù)-學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和目前我國(guó)高校實(shí)踐育人工作中所面臨的實(shí)際問題,從我國(guó)高校實(shí)踐育人工作開展的思路、形式、過程管理和支持保障等方面提出加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校實(shí)踐育人工作的具體措施。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 高校 服務(wù)學(xué)習(xí) 發(fā)展 經(jīng)驗(yàn) 實(shí)踐育人 借鑒
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 導(dǎo)論10-15
• (一) 研究意義10-11
• (二) 研究現(xiàn)狀11-14
• (三) 研究思路、方法14-15
• 一、“服務(wù)-學(xué)習(xí)”在美國(guó)的興起和發(fā)展15-26
• (一) 萌芽階段：經(jīng)驗(yàn)教育理念的啟示(20世紀(jì)60年代以前)15-17
• (二) 起始階段：動(dòng)員全國(guó)的志愿服務(wù)運(yùn)動(dòng)(20世紀(jì)60-70年代)17-19
• (三) 蓬勃開展階段：進(jìn)入高等教育體制(20世紀(jì)70年代至今)19-26
• 二、美國(guó)開展“服務(wù)-學(xué)習(xí)’”給我國(guó)實(shí)踐育人工作的啟示26-37
• (一) “服務(wù)-學(xué)習(xí)”對(duì)優(yōu)化學(xué)校育人工作及其環(huán)境具有重要作用26-29
• (二) 科學(xué)的過程設(shè)計(jì)是“服務(wù)-學(xué)習(xí)”有效開展的基礎(chǔ)29-33
• (三) 良好的社會(huì)支持環(huán)境是“服務(wù)-學(xué)習(xí)”有效開展的重要條件33-34
• (四) 健全的保障機(jī)制是“服務(wù)-學(xué)習(xí)”有效開展的關(guān)鍵34-37
• 三、借鑒美國(guó)“服務(wù)-學(xué)習(xí)”理論與實(shí)踐加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校實(shí)踐育人工作37-46
• (一) 改進(jìn)和拓展我國(guó)高校實(shí)踐育人活動(dòng)的實(shí)施方式37-38
• (二) 加強(qiáng)我國(guó)高校實(shí)踐育人活動(dòng)的過程管理38-42
• (三) 建立和完善實(shí)踐育人活動(dòng)的支持和保障機(jī)制42-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文49-50
• 后記50

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 游柱然;胡英姿;;美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)課程的教育作用及啟示[J];黑龍江高教研究;2010年07期

2 游柱然;胡英姿;;服務(wù)學(xué)習(xí)——大學(xué)素質(zhì)教育的課程化模式研究[J];現(xiàn)代教育管理;2011年11期

3 游柱然;;杜威教育哲學(xué)與當(dāng)代美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)理論[J];求索;2009年01期

4 張華;;關(guān)于“服務(wù)學(xué)習(xí)”課程模式研究的幾個(gè)問題[J];教育探索;2006年02期

5 張華;;論“服務(wù)學(xué)習(xí)”[J];教育發(fā)展研究;2007年09期

6 許瑞芳;;從“社區(qū)服務(wù)”到“服務(wù)學(xué)習(xí)”:教育蘊(yùn)涵在服務(wù)中拓寬——美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)的啟示[J];教育探索;2010年10期

7 周加仙;美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)理論概述[J];外國(guó)教育研究;2004年04期

8 郝運(yùn);饒從滿;;美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)發(fā)展的階段特征及其影響因素探析[J];外國(guó)教育研究;2009年06期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 徐麗曼;高校思想政治教育實(shí)踐育人模式研究[D];遼寧師范大學(xué);2009年

2 郝運(yùn);美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)研究[D];東北師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)“服務(wù)—學(xué)習(xí)”理論與實(shí)踐及其對(duì)我國(guó)高校實(shí)踐育人工作的啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：320667