大學(xué)的根本使命就是促進社會的可持續(xù)發(fā)展和進步。在知識經(jīng)濟時代，高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系更為密切，已從社會的邊緣走向社會的中心，成為經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展的發(fā)動機。西方發(fā)達國家和戰(zhàn)后新興工業(yè)國家的高等教育與社會的實踐證明，高等教育與區(qū)域社會互動是高等教育與區(qū)域社會共同發(fā)展的必由之路。 要實現(xiàn)濟寧市建設(shè)現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟中心城市的宏偉目標(biāo)，必須充分利用和吸納區(qū)域高等教育資源優(yōu)勢，實現(xiàn)高等教育與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的雙贏。通過研究發(fā)現(xiàn)，在實現(xiàn)濟寧市高等教育與區(qū)域社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展過程中存在著一些阻滯因素，濟寧市高等教育發(fā)展與經(jīng)濟強市的地位不相稱、高等教育結(jié)構(gòu)不盡合理、體制不夠完善、運行機制不夠健全等現(xiàn)實問題亟待解決。 要在借鑒國內(nèi)典型地市的高等教育發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，通過落實科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)先發(fā)展高等教育，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，完善高等教育體制，健全高等教育運行機制等有效途徑促進濟寧市高等教育與區(qū)域形成良性互動，實現(xiàn)區(qū)域的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。 

【文章來源】：河海大學(xué)江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究的緣起
    (二) 研究的現(xiàn)狀
    (三) 研究的意義
    (四) 研究的思路
一、區(qū)域高等教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展研究的相關(guān)理論
    (一) 相關(guān)概念
        1. 高等教育
        2. 區(qū)域
        3. 區(qū)域高等教育
        4. 區(qū)域高等教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展
    (二) 區(qū)域高等教育與區(qū)域發(fā)展的理論基礎(chǔ)
        1. 高等教育功能論
        2. 區(qū)域發(fā)展理論
        3. 城市化理論
二、實證分析:濟寧市高等教育與區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀及阻滯因素分析
    (一) 濟寧市高等教育與區(qū)域發(fā)展概況
        1. 濟寧市經(jīng)濟社會發(fā)展概況
        2. 濟寧市高等教育發(fā)展概況
    (二) 濟寧市高等教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的歷史進程
        1. 濟寧市高等教育與區(qū)域發(fā)展的奠基和曲折發(fā)展階段
        2. 濟寧市高等教育與區(qū)域發(fā)展的受挫階段
        3. 濟寧市高等教育與區(qū)域發(fā)展的日趨協(xié)調(diào)階段
    (三) 濟寧市高等教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的阻滯因素及原因分析
        1. 濟寧市高等教育發(fā)展與經(jīng)濟強市的地位不相稱
        2. 高等教育結(jié)構(gòu)不盡合理
        3. 高等教育體制不夠完善
        4. 高等教育運行機制不夠健全
三、現(xiàn)實選擇:促進濟寧市高等教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展
    (一) 經(jīng)驗借鑒:我國典型的地市高等教育發(fā)展模式歸納研究
        1. 國內(nèi)幾種典型的地市高等教育發(fā)展模式
        2. 模式的借鑒
    (二) 政策選擇:實現(xiàn)濟寧市高等教育與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的策略思考
        1. 科學(xué)規(guī)劃，樹立高等教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略意識
        2. 整合資源，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)
        3. 深化改革，完善高等教育體制
        4. 統(tǒng)籌兼顧，健全高等教育運行機制
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]高教多元化辦學(xué)模式的探索——寧波市高校改革的經(jīng)驗[J]. 胡堅達.  教育發(fā)展研究. 2005(07)
[3]發(fā)揮高等教育資源優(yōu)勢 實現(xiàn)高等教育與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的雙贏[J]. 孫玉華.  遼寧教育研究. 2004(05)
[4]高等教育與區(qū)域發(fā)展——以“首都教育”為視角的考察[J]. 吳志攀.  北京大學(xué)教育評論. 2003(04)
[5]高等教育與區(qū)域互動發(fā)展研究——中國的實證分析及策略選擇[J]. 張振助.  教育發(fā)展研究. 2003(09)
[6]“高等教育區(qū)域化”概念辨析[J]. 吳紹芬,董澤芳.  教育與經(jīng)濟. 2001(02)
[7]高等教育區(qū)域化研究[J]. 董澤芳,柯佑祥.  江蘇高教. 2000(05)
[8]高教發(fā)展與經(jīng)濟、科技發(fā)展的區(qū)域協(xié)調(diào)研究[J]. 沈百福,董澤芳.  教育與經(jīng)濟. 2000(02)
[9]拓展融資渠道 推動高等教育投資體制多樣化[J]. 陳偉.  江蘇高教. 2000(02)
[10]中國高等教育對經(jīng)濟增長率的貢獻[J]. 崔玉平.  北京師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2000(01)

碩士論文
[1]中國高等教育區(qū)域化研究[D]. 吳紹芬.華中師范大學(xué) 2001



本文編號：3165669