本文關(guān)鍵詞：我國大學(xué)精神多中心角色體現(xiàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)精神是大學(xué)文化的靈魂，在大學(xué)中，“不同角色如何通過自身的角色扮演更好地體現(xiàn)大學(xué)精神”是我國實(shí)現(xiàn)大學(xué)管理創(chuàng)新和建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度必須考慮的問題。本研究在多中心治理理論和角色理論的基礎(chǔ)上，闡述了大學(xué)精神角色體現(xiàn)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)形式，分析了大學(xué)精神角色體現(xiàn)的歷史演變。通過問卷調(diào)查，分析當(dāng)前我國大學(xué)精神角色體現(xiàn)的現(xiàn)狀及存在的問題，對大學(xué)精神多中心角色體現(xiàn)進(jìn)行理論構(gòu)建。最后，進(jìn)一步提出我國大學(xué)精神多中心角色體現(xiàn)的實(shí)踐途徑。 本文共分為五章，第一章主要闡述本文的研究背景及意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法和思路，為后面的研究做準(zhǔn)備。第二章在闡明多中心治理理論和角色理論的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，厘定大學(xué)精神角色體現(xiàn)的定義為：大學(xué)中的不同角色對大學(xué)精神所持有的觀點(diǎn)和表現(xiàn)出來的行為。并指出大學(xué)精神角色體現(xiàn)在宏觀上具有時代性和地域性，在微觀上具有整合性和差異性的特點(diǎn)。大學(xué)精神角色體現(xiàn)主要通過大學(xué)人的實(shí)際行動和思想觀念來體現(xiàn)，并將大學(xué)精神角色體現(xiàn)的發(fā)展歷史分為“師”“生”二元中心時代、“政治標(biāo)簽”單一中心時代和“多元主體”的多中心時代。第三章主要針對大學(xué)精神多中心角色體現(xiàn)設(shè)計調(diào)查問卷，對學(xué)生、教師和管理者三大主體進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)處理，并分析大學(xué)精神角色體現(xiàn)的現(xiàn)狀及存在的問題。第四章主要是對大學(xué)精神多中心角色體現(xiàn)進(jìn)行理論構(gòu)建，在強(qiáng)化大學(xué)精神角色體現(xiàn)主體的多元性上，需明確主體的角色定位、鼓勵權(quán)力平等的角色扮演、促進(jìn)相互協(xié)商的角色沖突；在強(qiáng)化大學(xué)精神角色體現(xiàn)目標(biāo)的多樣性上，需滿足不同角色的多樣化需求、共享不同角色利益的最大化；在強(qiáng)化大學(xué)精神角色體現(xiàn)方式的自組織性上，需形成網(wǎng)絡(luò)型的角色治理結(jié)構(gòu)、探索互助合作的角色關(guān)系、實(shí)行自我管理的運(yùn)行模式。第五章主要從增強(qiáng)校內(nèi)主體“自治”和優(yōu)化社會治理環(huán)境兩個方面提出我國大學(xué)精神多中心角色體現(xiàn)的實(shí)踐途徑，其中增強(qiáng)校內(nèi)主體“自治”主要是增強(qiáng)學(xué)生的自主性、強(qiáng)化教師的自律性、提升管理者的自覺性；優(yōu)化社會治理環(huán)境主要是改進(jìn)社會價值導(dǎo)向、創(chuàng)新政府管理模式、優(yōu)化人才評價的社會環(huán)境。最后，對本研究進(jìn)行總結(jié)，指出本研究的的創(chuàng)新點(diǎn)與不足，，并提出展望。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)精神 大學(xué)人 角色體現(xiàn)
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-18
• 1.1 研究背景及意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 相關(guān)研究綜述11-15
• 1.2.1 關(guān)于大學(xué)精神的研究11-13
• 1.2.2 關(guān)于大學(xué)精神角色體現(xiàn)的研究13-14
• 1.2.3 關(guān)于大學(xué)精神角色體現(xiàn)實(shí)踐的研究14-15
• 1.2.4 文獻(xiàn)述評15
• 1.3 研究方法和思路15-18
• 1.3.1 研究方法15-16
• 1.3.2 研究思路16-18
• 第2章 大學(xué)精神多中心角色體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)18-26
• 2.1 主要理論及其適切性18-20
• 2.1.1 多中心視域18-19
• 2.1.2 角色扮演19-20
• 2.2 大學(xué)精神多中心角色體現(xiàn)內(nèi)涵20-23
• 2.2.1 概念的厘定20-21
• 2.2.2 大學(xué)精神角色體現(xiàn)的特點(diǎn)21-22
• 2.2.3 大學(xué)精神角色體現(xiàn)的形式22-23
• 2.3 大學(xué)精神角色體現(xiàn)的歷史演變23-26
• 2.3.1 “師”“生”二元中心時代23-24
• 2.3.2 “政治標(biāo)簽”單一中心時代24-25
• 2.3.3 “多元主體”的多中心時代25-26
• 第3章 我國大學(xué)精神多中心角色體現(xiàn)的現(xiàn)狀26-40
• 3.1 調(diào)查問卷設(shè)計與樣本特征分析26-29
• 3.1.1 調(diào)查問卷設(shè)計26-27
• 3.1.2 樣本特征分析27-29
• 3.2 大學(xué)精神不同主體角色體現(xiàn)調(diào)查29-35
• 3.2.1 不同主體對大學(xué)精神的認(rèn)知情況分析29-31
• 3.2.2 不同主體對大學(xué)精神基本構(gòu)成的認(rèn)識31-32
• 3.2.3 不同主體對大學(xué)精神角色體現(xiàn)的滿意度調(diào)查32-33
• 3.2.4 不同主體對大學(xué)精神體現(xiàn)行為的調(diào)查33-35
• 3.3 大學(xué)精神角色體現(xiàn)存在的問題35-40
• 3.3.1 大學(xué)精神角色體現(xiàn)的主體性不強(qiáng)35-37
• 3.3.2 大學(xué)精神角色體現(xiàn)的目標(biāo)性不明37-38
• 3.3.3 大學(xué)精神角色體現(xiàn)的組織性不夠38-40
• 第4章 大學(xué)精神多中心角色體現(xiàn)的理論構(gòu)建40-47
• 4.1 強(qiáng)化大學(xué)精神角色體現(xiàn)主體的多元性40-42
• 4.1.1 明確多元主體的角色定位40-41
• 4.1.2 鼓勵權(quán)力平等的角色扮演41-42
• 4.1.3 促進(jìn)相互協(xié)商的角色沖突42
• 4.2 強(qiáng)化大學(xué)精神角色體現(xiàn)目標(biāo)的多樣性42-44
• 4.2.1 滿足不同角色的多樣化需求43
• 4.2.2 共享不同角色利益最大化43-44
• 4.3 強(qiáng)化大學(xué)精神角色體現(xiàn)方式的自組織性44-47
• 4.3.1 形成網(wǎng)絡(luò)型的角色治理結(jié)構(gòu)44-45
• 4.3.2 探索互助合作的角色關(guān)系45
• 4.3.3 實(shí)行自我管理的運(yùn)行模式45-47
• 第5章 我國大學(xué)精神多中心角色體現(xiàn)的實(shí)踐途徑47-53
• 5.1 增強(qiáng)校內(nèi)主體“自治”47-49
• 5.1.1 增強(qiáng)學(xué)生的自主性47-48
• 5.1.2 強(qiáng)化教師的自律性48
• 5.1.3 提升管理者的自覺性48-49
• 5.2 優(yōu)化社會治理環(huán)境49-53
• 5.2.1 改進(jìn)社會價值導(dǎo)向49-50
• 5.2.2 創(chuàng)新政府管理模式50-51
• 5.2.3 優(yōu)化人才評價的社會環(huán)境51-53
• 結(jié)語53-55
• 致謝55-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間參加的科研和發(fā)表的文章60-61
• 附錄 A：大學(xué)精神在大學(xué)各角色中的體現(xiàn)情況調(diào)查表61-63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：312944