高等教育評價觀念是人們在實踐基礎上形成的對高等教育評價的理性認識。長期以來，由于人們對高等教育評價觀念，如我國高等教育評價要樹立哪些觀念，轉(zhuǎn)變哪些觀念，樹立或轉(zhuǎn)變怎樣的觀念等研究得不夠，這些都影響了它作為教育管理機制應起的作用。因此，加強高等教育評價觀念的研究，使我國高等教育評價適應我國乃至全球經(jīng)濟發(fā)展的需要以及實現(xiàn)評價的科學化和人本化，是一個具有理論和實踐意義的任務。本文用歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法探討了高等教育評價的觀念問題，具體研究了以下幾個方面的內(nèi)容。 第一，高等教育評價的觀念體系由哪些基本范疇構(gòu)成。本文認為高等教育評價觀念體系是由高等教育評價的本質(zhì)觀、價值觀、實踐觀和質(zhì)量觀四個基本范疇構(gòu)成，并且這四個范疇之間存在著事實的邏輯和價值的邏輯兩種結(jié)構(gòu)關系。為了使高等教育評價觀念更科學地去指導實踐，本文主張按照事物內(nèi)部固有的邏輯關系即事實的邏輯去認識高等教育評價觀念。 第二，高等教育評價的本質(zhì)觀。本文通過對高等教育評價的屬性、對象和標準等內(nèi)在幾個問題的剖析，認為高等教育評價是評價主體以反映教育主體本身的需要為重要內(nèi)容，依據(jù)一定的教育價值掌握和評定教育客體對主體的意義，以便正確... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容提要
英文摘要
前言 高等教育評價的觀念體系
第一部分 高等教育評價的本質(zhì)觀
    一、 教育評價的本質(zhì)研究
    二、 高等教育評價的本質(zhì)探討
        （一） 高等教育評價的本質(zhì)屬性——價值判斷
        （二） 高等教育評價的對象——高等教育的價值
        （三） 高等教育評價的標準——教育目標
        （四） 結(jié)論
第二部分 高等教育評價的價值觀
    一、 高等教育的價值觀發(fā)展演變
        （一） 高等教育評價的價值觀在西方國家的發(fā)展
        （二） 現(xiàn)階段我國高等教育評價的價值觀淺析
    二、 我國高等教育評價的價值取向
        （一） 高等教育評價價值選擇的客觀基礎
        （二） 未來高等教育評價的價值取向
第三部分 高等教育評價的實踐觀
    一、 高等教育評價觀的實踐定位
    二、 兩種高等教育評價的實踐觀比較分析
        （一） 國家主義的實踐觀
        （二） 非國家主義的實踐觀
    三、 我國高等教育評價的實踐觀展望
第四部分 高等教育評價的質(zhì)量觀
    一、 高等教育評價的質(zhì)量觀多維分析
        （一） 不同的大學觀有著不同的高等教育評價的質(zhì)量觀
        （二） 不同的評價主體有著不同的高等教育評價的質(zhì)量觀
        （三） 不同的評價方式有著不同的高等教育評價的質(zhì)量觀
    二、 我國高等教育評價的質(zhì)量觀探討
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高等教育評估中的政府行為模式探析[J]. 徐景武.  江蘇高教. 2000(03)
[2]略論我國高等教育評價制度改革[J]. 林正范.  教育科學. 1999(03)
[3]政府在高等教育評估中的職能與作用——個案與比較研究[J]. 董秀華.  比較教育研究. 1999(01)
[4]韓國的大學綜合評估認定制[J]. 田以麟.  外國教育研究. 1998(03)
[5]美國高等教育認可制度[J]. 戴賀臣.  高等教育研究. 1987(04)



本文編號：3092617