大學生素質研究對于大學素質教育具有重要意義，大學生素質模型的建構直接決定著大學生素質教育的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及課程體系的設置。素質模型的理論框架能夠為大學生素質教育提供方向性的理論指導，提高素質教育的針對性與實效性。但目前對大學生素質的研究，還存在諸多亟待解決的問題，理論研究薄弱，素質模型構建沒有嚴密的科學方法，研究方法的單一化、預測性較差、測評工具貧乏等問題。本研究在研究方法上采用質化研究和量化研究相結合的方法對大學生素質進行了新的研究和嘗試。研究分三個階段，第一階段用質化研究的方法對大學生應然素質模型進行建構。按照扎根理論方法對48位受訪者進行訪談，以收集資料，資料的收集和資料的分析同時交叉進行，經(jīng)過開放性譯碼、主軸譯碼、選擇性譯碼三級譯碼之后，最終形成了包括基礎、知識、技能、個性、適應5個維度，15種素質類別，85種素質成份的大學生應然素質模型；第二階段用量化研究的方法對大學生實然素質模型進行建構。將質化研究中得到的85種素質成份，編制成大學生素質問卷的項目，在經(jīng)過預試和修改之后形成了大學生素質問卷，對武漢地區(qū)的7所高校共1395名大學畢業(yè)生進行了施測，根據(jù)探索性因素... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

扎根理論研究流程圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生素質培養(yǎng)的社會學思考[J]. 張金俊.  合肥工業(yè)大學學報(社會科學版). 2006(02)
[2]性別角色類型與心理社會適應的關系研究[J]. 崔紅,王登峰.  中國臨床心理學雜志. 2005(04)
[3]大學生素質現(xiàn)狀調查分析[J]. 鄭玉才.  社會科學論壇. 2005(05)
[4]素質模型在企業(yè)人力資源管理中的地位及作用[J]. 朋震,孫敏.  科學管理研究. 2004(04)
[5]論新時期領導者的“創(chuàng)新”能力素質[J]. 陳濟海.  甘肅行政學院學報. 2004(01)
[6]論公務員人格的基本素質——兼論周恩來精神[J]. 陳答才,張建成.  人文雜志. 2004(02)
[7]大學生素質論[J]. 劉赤符.  湖南文理學院學報(社會科學版). 2003(06)
[8]大學生素質結構探微[J]. 王先述.  吉首大學學報(社會科學版). 1999(04)
[9]扎根理論的思路和方法[J]. 陳向明.  教育研究與實驗. 1999(04)
[10]質的教育研究中研究問題的界定[J]. 陳向明.  教育評論. 1999(01)

碩士論文
[1]基于能力素質模型的人力測評系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[D]. 祝艷秋.山東科技大學 2005
[2]企業(yè)中層管理人員勝任特征初探[D]. 宋嬋蓉.暨南大學 2003



本文編號：3059500