國民科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響一個(gè)國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很多國家科學(xué)教育的共同目標(biāo)。我國也于2001年基礎(chǔ)教育課程改革中將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心任務(wù)。與發(fā)達(dá)國家相比,我國國民的科學(xué)素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況。中國科協(xié)2004年發(fā)布了2003年我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平的比例為1 .98%,國民科學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提高,但與美國、歐盟國家和日本相比,還處于落后地位。國家要強(qiáng)盛、民族要振興,國民科學(xué)素養(yǎng)水平的提高迫在眉睫。幼師學(xué)生肩負(fù)著未來培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)啟蒙教育的重任,提高幼師學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新的基礎(chǔ)教育課程改革對幼兒師范學(xué)校的要求。然而,雖然目前的基礎(chǔ)教育改革十分活躍,幼兒師范教育在應(yīng)對這一變化的過程中卻明顯滯后。因此,本課題研究的主要目的是:針對幼師學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上的不足,并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出具體的策略,以期為幼師生物教育教學(xué)改革提供新的思路與構(gòu)想,為廣大從事幼師生物教學(xué)的教育工作者提供教學(xué)上的參考。本課題采用的研究方法主要是文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。論文第一部分闡述了科學(xué)素養(yǎng)、生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵,幼師生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義,以及目前... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一部分 前言
    第一章 問題的提出
        一、概念的界定
        二、幼師生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
        三、幼師生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
    第二章 國內(nèi)外生物科學(xué)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
        一、國外科學(xué)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)生物科學(xué)素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀
第二部分 幼師學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    第一章 問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查對象
    第二章 調(diào)查結(jié)果與分析
        一、學(xué)生獲取生物科技信息的主要來源或途徑
        二、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的分析
第三部分 幼師生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究
    第一章 幼師生物科學(xué)素養(yǎng)教育的目標(biāo)定位
        一、知識素養(yǎng)
        二、方法與能力素養(yǎng)
        三、情感與價(jià)值觀方面的素養(yǎng)
    第二章 幼師生物學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則
        一、師生互動原則
        二、開放性原則
        三、過程性原則
        四、科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的原則
    第三章 幼師生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法
        一、更新觀念是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的行動指南
        二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主渠道
        三、滲透辨證唯物主義觀點(diǎn),逐步形成科學(xué)觀
        四、重視生物科學(xué)美,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
        五、生物科學(xué)史是科學(xué)素養(yǎng)的最好范例
        六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑
        七、生物課外活動是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要補(bǔ)充
第四部分 結(jié)論與思考
參考文獻(xiàn)
附錄 1
附錄 2
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與分析[J]. 蔡志凌.  課程.教材.教法. 2004(06)
[2]美國科學(xué)史教育的演進(jìn)及其啟示[J]. 林長春.  外國教育研究. 2004(06)
[3]“審美—立美”教育模式建構(gòu)（上）[J]. 查有梁.  課程.教材.教法. 2003(03)
[4]關(guān)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的探討[J]. 王少濱.  江西電力職工大學(xué)學(xué)報(bào). 2001(04)
[5]多層面理解學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J]. 徐學(xué)福.  學(xué)科教育. 2001(06)
[6]生物學(xué)科的審美教學(xué)[J]. 胡繼飛.  課程.教材.教法. 2001(01)
[7]關(guān)于科學(xué)教育目標(biāo)的比較[J]. 梁燕來.  玉林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2000(04)
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[10]論美感增力性的生理和心理基礎(chǔ)——美育科學(xué)化原理研究之一[J]. 趙伶俐.  西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版). 1999(04)



本文編號：3010562