我國(guó)高等教育自1999年擴(kuò)招以來(lái),質(zhì)量問(wèn)題日益突出,引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為此,教育部組織了建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及面最廣的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作,為穩(wěn)定高等教育質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。由于高等教育質(zhì)量影響因子的復(fù)雜性,我國(guó)對(duì)高等教育質(zhì)量管理模型與預(yù)警系統(tǒng)這一問(wèn)題的研究十分有限,有決定性意義的研究成果不多。因此,建立在研究不充分基礎(chǔ)上的高等學(xué)校質(zhì)量評(píng)估及其操作方案,效能受到極大制約。一方面,現(xiàn)行由教育部組織的評(píng)估工作開(kāi)展耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力,高等學(xué)校的干部和教師頗有微詞;另一方面,高等教育質(zhì)量下滑的趨勢(shì)并沒(méi)有得到明顯控制,被列為國(guó)家“十一五”規(guī)劃中重點(diǎn)解決的三大教育問(wèn)題之一。大學(xué)教育質(zhì)量不是憑空產(chǎn)生的,而是生產(chǎn)和培養(yǎng)出來(lái)的。大學(xué)教育質(zhì)量的水平優(yōu)劣高低受大學(xué)內(nèi)外部因素的影響和制約,高校作為一個(gè)整體,影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有組織結(jié)構(gòu)、教師、課程、學(xué)生等一個(gè)系統(tǒng)整體。在大學(xué)教育質(zhì)量預(yù)警系統(tǒng)中,組織與運(yùn)行結(jié)構(gòu)、教師、課程與學(xué)生是保證教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)要素,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題都會(huì)影響到產(chǎn)品質(zhì)量。管理是一種教育手段,組織與運(yùn)行結(jié)構(gòu)管理的目的在于促進(jìn)和保障學(xué)生全面發(fā)展,提高整體素質(zhì)。教育... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
一、大學(xué)教育質(zhì)量預(yù)警系統(tǒng)研究的理論基礎(chǔ)
    （一） 建構(gòu)主義
    （二） 系統(tǒng)論
二、影響大學(xué)教育質(zhì)量的主要因子
    （一） 組織與運(yùn)行結(jié)構(gòu)
    （二） 教師
    （三） 課程
    （四） 學(xué)生
三、大學(xué)教育質(zhì)量影響因子關(guān)系
    （一） 組織與運(yùn)行結(jié)構(gòu)——教師
    （二） 教師——課程
    （三） 課程——學(xué)生
    （四） 學(xué)生——組織與運(yùn)行結(jié)構(gòu)
四、大學(xué)教育質(zhì)量預(yù)警系統(tǒng)剖析
    （一） 教育質(zhì)量之組織與運(yùn)行結(jié)構(gòu)預(yù)警
    （二） 教育質(zhì)量之教師預(yù)警
    （三） 教育質(zhì)量之課程預(yù)警
    （四） 教育質(zhì)量之客戶預(yù)警
五、大學(xué)教育質(zhì)量預(yù)警系統(tǒng)框架
    （一） 大學(xué)教育質(zhì)量預(yù)警系統(tǒng)指標(biāo)體系
    （二） 大學(xué)教育質(zhì)量預(yù)警系統(tǒng)流程
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
讀碩期間發(fā)表的論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]當(dāng)前大學(xué)本科教育中的兩個(gè)問(wèn)題[J]. 張翼星.  高等教育研究. 2007(01)
[2]國(guó)外大學(xué)生就業(yè)模式及其對(duì)我國(guó)的借鑒意義[J]. 井海明,王淑玉,何大年.  中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(06)
[3]淺談大學(xué)課程評(píng)價(jià)的影響因素[J]. 王敏.  科技信息(學(xué)術(shù)研究). 2006(11)
[4]對(duì)目前我國(guó)高校辦學(xué)定位若干問(wèn)題的思考[J]. 陳杰.  湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(05)
[5]高校教育質(zhì)量調(diào)查[J]. 劉安定,李萬(wàn)敏.  西部大開(kāi)發(fā). 2006(09)
[6]大學(xué)的課程責(zé)任與教育質(zhì)量[J]. 戴林富,曾瓊.  吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(04)
[7]全面質(zhì)量管理與ISO9000在高校的運(yùn)用[J]. 謝安邦,覃玉榮.  中國(guó)高教研究. 2005(09)
[8]以評(píng)估為契機(jī) 力促獨(dú)立學(xué)院提高辦學(xué)質(zhì)量[J]. 吳啟迪.  中國(guó)高等教育. 2005(17)
[9]高等教育質(zhì)量運(yùn)行與預(yù)警管理系統(tǒng)的構(gòu)建[J]. 李建軍,厲春元,劉俊學(xué),張應(yīng)強(qiáng).  江蘇高教. 2005(02)
[10]21世紀(jì)初日本高等教育本科人才培養(yǎng)模式變革探析[J]. 伍紅林.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2005(01)



本文編號(hào)：2939478