隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)和我國(guó)加入世貿(mào)組織，我國(guó)與世界各圈在諸多領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁，具備對(duì)外交流與合作能力的高素質(zhì)人才越來(lái)越受到重視與青睞。現(xiàn)代社會(huì)不僅要求大學(xué)生具備外語(yǔ)(在我國(guó)當(dāng)前主要指英語(yǔ))日常交際的能力，更要求大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后具備專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)交流合作的能力。為此，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)今高等教育領(lǐng)域備受關(guān)注的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)一般是指高校試圖通過(guò)大量運(yùn)用外語(yǔ)(當(dāng)前主要指英語(yǔ))進(jìn)行學(xué)科教學(xué)以達(dá)到培養(yǎng)雙語(yǔ)人才目標(biāo)的教育。它以外語(yǔ)應(yīng)用為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言形式與學(xué)科內(nèi)容統(tǒng)一，促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)高等教育盡快與國(guó)際接軌。目前，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)正處于初步實(shí)施階段，在這一過(guò)程中暴露出諸如雙語(yǔ)環(huán)境缺乏、雙語(yǔ)師資不足、雙語(yǔ)課程與教材的選擇不當(dāng)、雙語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)用以及結(jié)果評(píng)價(jià)方式欠妥等問(wèn)題，從而導(dǎo)致我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展步伐緩慢，難以達(dá)到預(yù)期的效果。這迫切需要我們以一種新的科學(xué)的理論為指導(dǎo)，尋求一套科學(xué)的適合我國(guó)國(guó)情具體可操作的雙語(yǔ)教學(xué)策略。建構(gòu)主義(Constructivism)是與素質(zhì)教育相吻合... 

【文章來(lái)源】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)湖南省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

什么阻礙了你的學(xué)習(xí)進(jìn)度


本文編號(hào)：2932860