近十幾年來一種叫做“基準(zhǔn)法”的質(zhì)量改進(jìn)方法在國(guó)外高等教育領(lǐng)域迅速發(fā)展,人們對(duì)它的興趣日漸濃厚。出于對(duì)這一現(xiàn)象的關(guān)注,本文以“國(guó)外高等教育基準(zhǔn)法”為研究主題,采用了文獻(xiàn)收集、分析和案例研究的研究方法,在回顧高等教育基準(zhǔn)法歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上,分別從基準(zhǔn)法的本質(zhì)性問題和實(shí)踐情況出發(fā),系統(tǒng)地考察了基準(zhǔn)法的定義、分類、使用的方法、實(shí)施步驟、原則以及基準(zhǔn)法在國(guó)外高等教育界的運(yùn)用狀況,并選取了芬蘭奧盧大學(xué)的“創(chuàng)造性基準(zhǔn)法”進(jìn)行個(gè)案分析。然后,論文對(duì)高等教育基準(zhǔn)法的特征、優(yōu)點(diǎn)及其在實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)和暴露出的問題進(jìn)行了分析。 基準(zhǔn)法強(qiáng)調(diào)開放性的分析、組織學(xué)習(xí)和對(duì)過程的監(jiān)控,而不是狹隘地關(guān)注投入或產(chǎn)出等數(shù)據(jù),比起其他形式的變革管理形式,它更適合大學(xué)文化。盡管實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問題,人們還是對(duì)它的潛能和在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景表示樂觀。 作為與高等教育質(zhì)量改進(jìn)和質(zhì)量保障緊密相連的一種事物,基準(zhǔn)法值得我們進(jìn)一步關(guān)注其發(fā)展動(dòng)向,也可給我國(guó)高等教育管理和評(píng)估以啟示和借鑒。 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容提要
SYNOPSIS
中文摘要
目錄
引言
    一、選題動(dòng)機(jī)
    二、關(guān)于“benchmarking”的中文翻譯
    三、國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)高等教育基準(zhǔn)法的研究現(xiàn)狀
    四、選題意義
第一章 高等教育基準(zhǔn)法的起源與發(fā)展
    一、基準(zhǔn)法的由來
    二、基準(zhǔn)法在高等教育領(lǐng)域的發(fā)展
    三、基準(zhǔn)法在高等教育領(lǐng)域盛行的社會(huì)背景和思想原因
第二章 高等教育基準(zhǔn)法的基本問題
    一、定義
    二、分類
    三、使用的方法
    四、實(shí)施步驟
    五、原則
    六、實(shí)施過程中要注意的問題
第三章 高等教育基準(zhǔn)法的運(yùn)用
    一、國(guó)外高等教育領(lǐng)域基準(zhǔn)法的實(shí)踐現(xiàn)狀
        1、發(fā)展現(xiàn)狀
        2、各國(guó)的運(yùn)用情況
        3、研究情況
    二、個(gè)案分析——芬蘭奧盧大學(xué)的“創(chuàng)造性基準(zhǔn)法”計(jì)劃
第四章 高等教育基準(zhǔn)法分析
    一、特征
    二、優(yōu)點(diǎn)
    三、經(jīng)驗(yàn)
    四、實(shí)踐中出現(xiàn)的問題
第五章 高等教育基準(zhǔn)法的前景與啟示
    一、前景展望
    二、對(duì)我國(guó)的啟示
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]歐美高等教育基準(zhǔn)法評(píng)介[J]. 茹寧.  比較教育研究. 2004(04)
[2]世紀(jì)之交中國(guó)高等教育辦學(xué)模式的變化與走向[J]. 潘懋元,鄔大光.  教育研究. 2001(03)
[3]美國(guó)質(zhì)量理論的變遷[J]. 克勞士比.  中國(guó)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督. 2001(01)
[4]關(guān)于教育組織管理批判理論的探討[J]. 張新平.  教育研究. 2000(10)
[5]西方教育研究取向新進(jìn)展[J]. 洪明.  教育研究. 2000(10)



本文編號(hào)：2913712