臺灣地區(qū)的高等教育,長期以來深受政治力量和經濟力量的滲透與干擾,所以,學術與教育日趨分割化。大學的系、所在“專業(yè)化”的美名之下,逐漸肢解大學作為知識的統整殿堂的性質,使大學教育在大學生人格養(yǎng)成與世界觀的塑造上所產生的“隧道效應”日益加深,研究有所成就的大學教師參與通識教育課程教學工作的意愿頗為低落。因此,研究臺灣地區(qū)大學通識教育對其本身的發(fā)展和深化有著重要而深遠的現實意義。 本論文選取臺灣地區(qū)綜合性大學通識教育課程為研究對象,綜合運用歷史研究法、文獻研究法、歸納演繹法等研究方法,比較全面、系統地介紹、分析、研究了臺灣地區(qū)綜合性大學通識教育課程的設置與實施問題。 首先,本論文對臺灣地區(qū)綜合性大學通識教育課程的現狀做了系統的闡述。論文認為,從課程結構、課程內容、修習要求以及師資安排來看,該地區(qū)通識教育課程的發(fā)展取得了普及性的發(fā)展,并以穩(wěn)定趨勢前進,但從某種程度上仍存在一定的問題,亟待解決。其次,論文闡述了臺灣地區(qū)綜合性大學通識教育課程的三大特色。其一,各主要大學都建立了通識教育的專門機構——通識教育中心;其二,臺灣大學獨有的通識教育模式;其三,建立通識教育評鑒機制。這些特色對于臺灣地區(qū)高等院校通識教育的縱深發(fā)展,有著很重要的意義。 再次,論文指出臺灣地區(qū)綜合性大學通識教育課程設置與實施存在的問題,并進行深入的原因分析。論文認為,導致該地區(qū)通識教育課程存在的種種問題的原因主要有兩個方面:歷史根源的影響和教育體制建設的影響。并在此基礎上,對臺灣地區(qū)大學通識教育的發(fā)展趨勢做了一個清晰的預測和梳理,為指導臺灣地區(qū)大學通識教育的發(fā)展起到了一定的作用。 最后,分析了臺灣地區(qū)綜合性大學通識教育課程對內地綜合性大學的借鑒和啟示。論文認為,內地綜合性大學在構建本校特色的通識教育課程體系時,可以借鑒臺灣地區(qū)綜合性大學的成熟經驗,同時也應重視它在實施過程中所存在的問題,取其精華,棄其糟粕,為內地通識教育的發(fā)展助一臂之力。
【學位單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2008
【中圖分類】：G642.3
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導論
    1.1 問題的提出
    1.2 國內外研究現狀
    1.3 主要概念界定
第1章 臺灣地區(qū)綜合性大學通識教育課程的現狀
    1.1 通識教育課程的模式
    1.2 通識教育課程的內容
    1.3 通識教育課程的修習要求
    1.4 通識教育課程的教學方式
第2章 臺灣地區(qū)綜合性大學通識教育課程的特色
    1.1 清晰的課程理念
    1.2 剛柔并濟的課程設計
    1.3 豐富多彩的課程內容
    1.4 靈活多樣的課程傳授方式
第3章 臺灣地區(qū)綜合性大學通識教育課程實施的問題
    1.1 就業(yè)壓力影響著通識教育課程指導思想的走向
    1.2 通識教育課程自身存在著矛盾
    1.3 通識教育課程師資水平不高
第4章 臺灣地區(qū)綜合性大學通識教育課程的發(fā)展趨勢
    1.1 整合通識課程的知識結構
    1.2 強調學生對通識課程的學習興趣
    1.3 通識課程設置多元化，內容貼近生活
    1.4 加大通識課程中經典教育的比重
    1.5 加強通識教育課程的評價
    1.6 加強通識教育法制保障
第5章 對內地綜合性大學通識教育課程設置的啟示
    1.1 設置通識教育中心
    1.2 創(chuàng)辦通識教育刊物
    1.3 注重通識教育師資培訓
    1.4 開辦通識教育社團活動
    1.5 強調核心價值與社會責任
參考文獻
后記

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 張曉冬;;臺灣高校通識教育的模式及其啟示[J];長沙民政職業(yè)技術學院學報;2012年02期

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1 周聆靈;我國農林院校通識教育課程體系研究[D];福建農林大學;2011年

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1 王軍星;多元文化背景下中國大學通識教育本土化研究[D];南昌大學;2010年

2 李娟;美國文理學院通識教育發(fā)展與實施現狀研究[D];沈陽師范大學;2012年

3 裴利娜;我國大學通識課程改革的政策變遷研究（1978-2011）[D];浙江師范大學;2012年

4 趙越慧;高校媒介素養(yǎng)通識教育現狀研究[D];浙江師范大學;2012年

本文編號：2863637