當(dāng)今,人本化教育已成為一種國(guó)際性的共識(shí),它不僅是個(gè)體人文精神形成和發(fā)展的主導(dǎo)力量,還是我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育和貫徹全面發(fā)展教育方針的理念支撐,已成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的教育內(nèi)容的基本組成部分。筆者從人本化教育教學(xué)的視域出發(fā),主要利用了文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法,通過(guò)查閱教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的有關(guān)書(shū)籍、期刊、報(bào)刊等資料,科學(xué)的、理性的審視了我國(guó)高等教育教學(xué)的現(xiàn)狀,并通過(guò)對(duì)我國(guó)高校人本化教育教學(xué)的探討以及對(duì)教育和人之間關(guān)系的把握,論證了我國(guó)高等教育教學(xué)在社會(huì)轉(zhuǎn)型期實(shí)行人本化教育教學(xué)的必要性和緊迫性,并分析探討了實(shí)行人本化教育教學(xué)的措施及對(duì)策。這為我國(guó)高等教育教學(xué)研究提供一個(gè)極富前景性的研究領(lǐng)域和視野,對(duì)加快我國(guó)高等教育自身發(fā)展的步伐,解決現(xiàn)代大學(xué)生的“精神危機(jī)”、“意義危機(jī)”、“信仰危機(jī)”以及“人之所以為人”的價(jià)值取向等問(wèn)題提供了可資借鑒的思路,也為當(dāng)今我國(guó)高等教育的改革提供了反思的方向和切實(shí)的參考。 隨著我國(guó)生產(chǎn)力的高速發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步,對(duì)我國(guó)高等學(xué)校的教育教學(xué)提出了更高要求,急切的要求把大學(xué)生塵封已久的“人性”解放出來(lái),每一項(xiàng)教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。本文通過(guò)分析我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)所存在的問(wèn)題和不足,積極倡導(dǎo)人本化的教育教學(xué)新理念,旨在指出在高等教育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,除了重視對(duì)大學(xué)生知識(shí)掌握、技能提高等操作層面的提升外,更應(yīng)該喚醒大學(xué)生的自我意識(shí),使大學(xué)生達(dá)到精神充實(shí)、人格完善;使教育定位到“人”的發(fā)展上來(lái)和還原到本真的意義上去,改變教育中“見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人、人圍著書(shū)轉(zhuǎn)的局面”,充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓大學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán),成為自身發(fā)展的主人;使大學(xué)生能在民主、寬松的教育環(huán)境氛圍中得到全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)“人”的現(xiàn)代化層面上的提升。 本文主要有三大部分組成。 第一部分,首先對(duì)人本化教育教學(xué)的概念及研究對(duì)象做了界定,分析了我國(guó)高校在實(shí)施人本化教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。 第二部分,通過(guò)對(duì)人本主義教育思潮在國(guó)內(nèi)、外興起的背景及其歷史演變的分析,
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類(lèi)】：G642.4
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
第一部分:人本化教育教學(xué)的內(nèi)涵
    一、人本化教育教學(xué)的內(nèi)涵及其研究對(duì)象
        (一) 人本化教育教學(xué)的內(nèi)涵
        (二) 人本化教育教學(xué)的研究對(duì)象
    二、我國(guó)高校實(shí)行人本化教育教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
        (一) “人的全面發(fā)展理論”與人本化教育教學(xué)的關(guān)系
        (二) 實(shí)施素質(zhì)教育與人本化教育教學(xué)的關(guān)系
        (三) 正確把握人本化教育教學(xué)中的師生關(guān)系和知識(shí)傳授
第二部分:我國(guó)高校實(shí)行人本化教育教學(xué)的必要性
    一、人本化教育教學(xué)興起的背景
        (一) 西方人本主義教育思想興起的背景
        (二) 人本化教育教學(xué)在我國(guó)興起的背景及其發(fā)展
    二、我國(guó)高校實(shí)行人本化教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)底蘊(yùn)和理論基礎(chǔ)
        (一) 我國(guó)高校人本化教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)底蘊(yùn)
        (二) 我國(guó)高校人本化教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    三、高校實(shí)行人本化教育教學(xué)是使高等教育走出困境的必然選擇
        (一) 高等學(xué)校教育教學(xué)的政治傾向
        (二) 高等學(xué)校教育教學(xué)的功利取向
        (三) 高校的“應(yīng)試教育”和“升學(xué)率”現(xiàn)象
        (四) 高校教育教學(xué)中的知識(shí)“灌輸性”現(xiàn)象
        (五) 高校教育中情感關(guān)懷的“淡漠性”現(xiàn)象
    四、高校實(shí)行人本化教育教學(xué)是社會(huì)主義社會(huì)的本質(zhì)要求
        (一) 實(shí)行人本化教育教學(xué)是建設(shè)和諧社會(huì)的發(fā)展需要
        (二) 實(shí)行人本化教育教學(xué)是社會(huì)主義優(yōu)越性的具體體現(xiàn)
    五、高校實(shí)行人本化教育教學(xué)是教育目的和解放“人性”的需要
第三部分:高校實(shí)行人本化教育教學(xué)的措施和對(duì)策
    一、實(shí)行人本化教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則
    二、實(shí)行人本化教育教學(xué),必須轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念
        (一) 教師應(yīng)更新舊的權(quán)威觀念,體現(xiàn)教育的終極關(guān)懷
        (二) 教師應(yīng)更新“全面發(fā)展”的觀念,體現(xiàn)因材施教的原則
    三、實(shí)行人本化教育教學(xué),必須創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)途徑
        (一) 對(duì)教師“教”的要求
        (二) 對(duì)大學(xué)生“學(xué)”的要求
        (三) 對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中師生的互動(dòng)要求
    四、實(shí)行人本化教育教學(xué),必須完善課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及其評(píng)價(jià)體系
        (一) 人本化教育的主體意識(shí)和民主意識(shí)對(duì)大學(xué)課程目標(biāo)的定位提出了新要求
        (二) 人本化教育強(qiáng)調(diào)的“人格多樣性”對(duì)大學(xué)課程內(nèi)容的安排提出了新要求
        (三) 人本化教育的活動(dòng)性和創(chuàng)造性對(duì)大學(xué)課程的實(shí)施提出了新要求
        (四) 人本化教育的開(kāi)放性和過(guò)程性對(duì)大學(xué)課程的評(píng)價(jià)提出了新要求
    五、實(shí)行人本化教育教學(xué),必須加強(qiáng)主體性道德教育實(shí)效性的研究
        (一) 對(duì)主體性道德教育方式、方法的探討
        (二) 對(duì)主體性道德教育目標(biāo)和內(nèi)容的探討
    六、實(shí)行人本化教育教學(xué),必須營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍和育人機(jī)制
        (一) 努力創(chuàng)設(shè)融洽、和諧、民主、友愛(ài)的育人環(huán)境
        (二) 探索一種有序而自由、緊張而寬松的育人機(jī)制
結(jié)束語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
后記
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 王雨連;;《歌舞青春》:在歌與舞中追逐夢(mèng)想[J];電影文學(xué);2012年08期

2 歐陽(yáng)麗君;;人本化教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J];湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

3 黃凰;;論“以人為本”的舞蹈教育理念[J];音樂(lè)時(shí)空;2013年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 宋軍麗;人性化高等教育的德育價(jià)值發(fā)掘研究[D];河南師范大學(xué);2011年

2 宋雪梅;高中歷史人性化課堂教學(xué)初探[D];山東師范大學(xué);2008年

3 鄭巖;綜合類(lèi)大學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)教育中人本化教育理念的探究[D];東北師范大學(xué);2008年

4 昝峰麗;“三單”教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2845880