課程結構是教學計劃的核心，它在很大程度上決定著學生的知識結構和智力發(fā)展狀況，規(guī)定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量，是培養(yǎng)合格人才的重要保證。課程結構是否合理，能否貫徹課程目標的意圖，將影響課程目標的達成。因此，課程改革的關鍵往往是課程結構，合理的課程結構不是一成不變的，它處于無限發(fā)展的過程中。 隨著知識經濟的來臨以及我國基礎教育系統(tǒng)內部以培養(yǎng)創(chuàng)新為核心的素質教育的推進，我國的幼兒師范教育遇到了很多新情況和新問題，針對目前我國幼兒師范教育課程結構現(xiàn)狀及我國幼兒師范教育課程存在的一些這樣或那樣的問題，筆者通過對近20年我國幼兒師范教育發(fā)展及課程改革的研究、對當代幼兒教育改革現(xiàn)狀的分析、以及對現(xiàn)代幼兒教師實際需求狀況的調查入手，從新時期幼兒師范教育課程結構構建的理論基礎、我國幼兒師范教育課程結構的現(xiàn)狀及問題、構建幼兒師范教育課程結構的思考這三大塊進行闡述，試圖建立一種“著眼于時代的要求，建立以學生的發(fā)展為本，以創(chuàng)新能力為中心，以職業(yè)需求為主線”的知識、理論、方法、技能、情感和實踐“六大塊”相結合的幼兒師范教育課程結構。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：G652.3
【文章目錄】：
內容摘要
Abstract
引言
一、我國幼兒師范教育課程結構的現(xiàn)狀及存在的問題
    (一) 當前幼兒師范教育課程結構現(xiàn)狀
        1、“一為主、三結合”，“四大塊”有機結合的課程結構
        2、學科課程、活動課程、環(huán)境課程三類課程整合一致的開放型課程結構
        3、必修課、選修課、綜合活動課、教育實踐課相結合的課程結構
        4、以基礎課程為主，融拓展課程和綜合實踐活動課程為一體的課程結構
    (二) 存在的問題
        1、課程設置與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，教育類課程缺乏時代性
        2、課程設置注重專業(yè)知識的傳授，忽視廣博知識的培養(yǎng)
        3、課程設置重視書本教育，忽視學生個性及實際工作能力的培養(yǎng)
        4、課程設置上重視顯性課程，忽視隱性課程
二、新時期幼兒師范教育課程結構構建的理論基礎
    (一) 社會對未來幼兒師范生的要求
        1、社會對未來教師的要求
        2、現(xiàn)代社會對幼兒師范生的素質結構要求
    (二) 幼兒教育發(fā)展對幼兒教師的要求
        1、新《綱要》對幼兒教師素質提出挑戰(zhàn)
        2、幼兒教師角色的轉變
        3、幼兒教師主要任務的轉變
    (三) 現(xiàn)代智力觀及課程結構論的發(fā)展為課程結構改革提供堅實的理論依據(jù)
        1、現(xiàn)代智力觀對教育課程結構改革的啟示
        2、課程結構論的發(fā)展為課程結構改革提供堅實的理論依據(jù)
三、構建幼兒師范教育課程結構的思考
    (一) 構建的指導思想
        1、課程要體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育理念
        2、課程設置必須主動適應21世紀社會對教師素質的要求
        3、課程設置必須主動適應幼兒教育改革與發(fā)展的需要
        4、課程必須堅持“三個面向”，具有先進性
    (二) 設置課程內容時應處理的幾對關系
        1、基礎性與廣博性的關系
        2、適應性與超前性的關系
        3、統(tǒng)一性與多樣性的關系
        4、學術性與師范性的關系
    (三) 課程構建追求的理想目標
        1、普通教育與專業(yè)教育相融合
        2、科學與人文教育相融合
        3、學術性與師范性統(tǒng)一
        4、理論與實踐相結合
        5、共性與個性、統(tǒng)一性與多樣性、規(guī)定性與自主性結合
        6、顯性課程與隱性課程相結合
    (四) 建立“六大塊”相結合的課程結構
參考文獻

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