發(fā)布時(shí)間：2020-09-23 08:21

　　 學(xué)分制以其強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的特性迅速在世界各國得到推廣,并成為我國二十一世紀(jì)高等教育改革和發(fā)展的主要趨勢(shì)。我國作為高等教育大國,也一直在積極推行學(xué)分制改革。隨著我國學(xué)分制改革的不斷深入,對(duì)高校現(xiàn)有的教學(xué)管理模式提出了更高,更新的要求。教學(xué)管理工作是高校管理工作的重要組成部分,將流程再造理論引入高校教學(xué)管理對(duì)提高教學(xué)管理效率,更好地實(shí)現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)有著積極作用。 本文通過查閱文獻(xiàn)資料、借鑒國內(nèi)外高校學(xué)分制的教學(xué)管理模式,結(jié)合具體實(shí)踐,以XAUT大學(xué)為研究對(duì)象,對(duì)學(xué)分制下的教學(xué)管理展開探討研究。首先,本文運(yùn)用業(yè)務(wù)流程再造(BPR)的有關(guān)理論,包括BPR的概念與基本內(nèi)容、方法選擇與分類、具體應(yīng)用等方面,并對(duì)企業(yè)和高等教育系統(tǒng)的運(yùn)作進(jìn)行了比較研究,證明了兩者的相似性,從而為在高校進(jìn)行業(yè)務(wù)流程再造奠定了基礎(chǔ),指出流程再造理論在高校教學(xué)管理中有其應(yīng)用的可行性。其次,對(duì)XAUT大學(xué)實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理流程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)分制下教學(xué)管理做出了客觀的評(píng)價(jià)、揭示了存在的問題。最后,結(jié)合流程再造理論提出學(xué)分制下XAUT大學(xué)教學(xué)管理機(jī)制的再造和教學(xué)管理組織形式的優(yōu)化方案,以及確保再造和優(yōu)化方案實(shí)施的措施。 本文的主要?jiǎng)?chuàng)新在于將業(yè)務(wù)流程再造思想引入XAUT大學(xué)教學(xué)管理工作的改進(jìn)中,對(duì)XAUT大學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題和解決的方法、途徑進(jìn)行了流程角度有益的分析和探討,為促進(jìn)XAUT大學(xué)教學(xué)管理工作的發(fā)展提供了建設(shè)性的參考思路。
【學(xué)位單位】：西安理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G642.4
【部分圖文】：

從中捕捉有用信息，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的整理、分析，理清究主題。比較研究法:充分利用各種資源收集相關(guān)外文資料，進(jìn)行翻譯并仔分制下的高校教學(xué)管理實(shí)施模式，將其與完全學(xué)分制下的高校教學(xué)個(gè)案研究法:通過對(duì)XAUT大學(xué)的教學(xué)管理的研究，分析當(dāng)前我管理存在的問題及影響因素。座談?wù){(diào)查法:為了能夠更好地了解完全學(xué)分制下的高校教學(xué)管理全學(xué)分制下的學(xué)生座談，從而更好地了解高校實(shí)施完全學(xué)分制在教。同行調(diào)研訪談法:通過電話咨詢和實(shí)地專家訪談的方式，與省內(nèi)外到實(shí)行完全學(xué)分制比較成功的學(xué)校調(diào)研和訪談，向他們請(qǐng)教當(dāng)前實(shí)理存在的一些突出的問題。尤其是了解目前對(duì)實(shí)行完全學(xué)分制下教學(xué)問題，以便為本學(xué)位論文找到創(chuàng)新點(diǎn)打下一定基礎(chǔ)，并為解決實(shí)際的具體結(jié)構(gòu)框架如圖1一1所示:

DiagramZ一4EdueationsdeveloPmainfactoraeonversionsketchmaP業(yè)與高等教育系統(tǒng)的工作過程比較一節(jié)的分析中，我們可以找出企業(yè)和高等教育系統(tǒng)在要素構(gòu)成二者的工作過程進(jìn)行再次深入的比較，如圖2一5和圖2一6所們之間在主要業(yè)務(wù)活動(dòng)上的對(duì)應(yīng)關(guān)系。制制制制制制制制造造制制定定定定定定定定定定定定定總總體規(guī)劃劃劃組織織織織織織織檢檢檢檢檢檢生生生生產(chǎn)產(chǎn)產(chǎn)采購購購驗(yàn)驗(yàn)驗(yàn)管管理理理理理.改進(jìn).改進(jìn)11‘~~~~_L~一~一_一__一____一___~--反饋信息

財(cái)財(cái)財(cái)財(cái)財(cái)財(cái)財(cái)財(cái)財(cái)財(cái)力力信信息息圖2一4教育培養(yǎng)要素轉(zhuǎn)換示意圖DiagramZ一 4EdueationsdeveloPmainfactoraeonversionsketchmaP2.4.2企業(yè)與高等教育系統(tǒng)的工作過程比較從上一節(jié)的分析中，我們可以找出企業(yè)和高等教育系統(tǒng)在要素構(gòu)成和轉(zhuǎn)換過程的共同屬性，對(duì)二者的工作過程進(jìn)行再次深入的比較，如圖2一5和圖2一6所示，我們同樣能夠發(fā)現(xiàn)它們之間在主要業(yè)務(wù)活動(dòng)上的對(duì)應(yīng)關(guān)系。制制制制制制 制制造造 制 制定 定定定定定定定定定定定定 總總體規(guī)劃劃劃組織織織織織織織檢檢檢檢檢檢生 生生生產(chǎn)產(chǎn)產(chǎn)采購購購驗(yàn)驗(yàn)驗(yàn)銷售售管管理理理理理 .改進(jìn).改進(jìn). 111‘~~~~_L~一~一_一__一____一___~--一。l反饋信息圖2一5企業(yè)基本活動(dòng)及流程示意圖DiagramZ一 5BusinessenterPrisesbasicactivityandProeesssignalhint今.--招招招招招招生生實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)施施施 施制制定總體體體教學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)規(guī) 規(guī)劃 劃劃 劃劃劃劃劃培 培培 培培培養(yǎng)養(yǎng)管管理理畢畢畢業(yè)業(yè)業(yè) 1.11反饋信急圖2一6高等教育基本活動(dòng)及流程示意圖 DiagramZ一 6BasieaetivityofthehigheredueationsandProeesssketcl1maP從上述對(duì)企業(yè)與高等教育系統(tǒng)的要素構(gòu)成及工作過程的比較可以發(fā)現(xiàn)，兩者存在極大的相似性。因此說明，將業(yè)務(wù)流程再造(BPR)理論和方法引入高等教育領(lǐng)域，進(jìn)行適應(yīng)高校特點(diǎn)的大學(xué)流程再造(UniVersi:y尸 roCeSSReengi:ee八ng，簡稱UPR)是可行的。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2825076