現(xiàn)代工商業(yè)及高科技的發(fā)展,為人們尋求、選擇和實現(xiàn)生活中的價值提供了越來越多的領(lǐng)域和可能性,但同時卻使人們的生命安頓越來越困難。21世紀(jì),人們在種種科技及社會經(jīng)濟制度的運作中提升著生活的品質(zhì)與便利,也的確使許多人實現(xiàn)了心中的理想和人生價值的追求。但是,物質(zhì)生活的提升并未為人們帶來心靈的充實,現(xiàn)代人在社會崇高理念的達到,人之生命終極價值的實現(xiàn),人之生存終極意義的獲取等方面卻越來越困難了,以至深感心靈浪跡天涯,精神無所依托,生命無處安頓等等,由此也引發(fā)出現(xiàn)代人的孤獨,焦慮,空虛和無意義感等人生深層次問題。近幾年,針對人類生態(tài)環(huán)境惡化,青少年自殺、他殺現(xiàn)象的嚴(yán)重事實提出的培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命,珍惜生命的生命教育在全國很多地方開展,其中包括由國內(nèi)多家出版社聯(lián)合發(fā)起,一批生命教育研究與實踐領(lǐng)域卓有建樹的專家和教師一同參與編制的從小學(xué)三年級到高中二年級的生命教育教材也即將出版。同時,生命教育的領(lǐng)域在無限擴展,有關(guān)學(xué)者對如何在高校推動和展開生命教育也提出了相應(yīng)的對策。例如,明確大學(xué)生命教育的宗旨和內(nèi)容,有效利用思想品德修養(yǎng)、心理健康或相關(guān)選修課程來確保實施等。 然而,筆者通過對身邊大學(xué)生自殺事件的了解和生命觀問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn),那些選擇自殺的人和持有悲觀厭世態(tài)度的人時常面臨著一個嚴(yán)重的兩難選擇:是生命的存在與延續(xù)重要,還是生活質(zhì)量與生存狀態(tài)重要?死亡乃是人間最大的痛苦和最大的畏懼。在某種情況下,一些人認為人生不合意的狀態(tài)比之死亡的恐懼與痛苦更令人難以忍受,所以他們采取自我了斷的方式來結(jié)束生命,或者以消極,回避甚至墮落的方式面對生活。不幸的是,作如此之思與如此之行者在現(xiàn)代社會越來越多了……我們應(yīng)該清醒的認識到,無論是大學(xué)生自殺的殘酷事實還是問卷所得出高校生普遍存在生活無意義感,人生無價值感的結(jié)論都與社會整體生存狀態(tài)的異化緊密相聯(lián)。因此,近現(xiàn)代教育中的生命問題不應(yīng)該獨立于生存論之外,從生命存在的本體論來思考,把握個我化生活與普遍化生命的張力,從關(guān)切生命活動的現(xiàn)實性和生存活動的意義性來解決大學(xué)生生死問題的疑惑,來喚醒他們珍惜生命,熱愛生活的生存信念才是高校教育的終極目標(biāo)。
【學(xué)位單位】：北京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G641

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本文編號：2821377