大學研究型教學是對應于一般的以傳承知識為中心的傳授式的教學而提出的。它是強調教師研究性地教與學生研究性地學的有機融合,主張師生在共同研究中共享研究樂趣和研究成果,促進創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性人格發(fā)展的教學思想、方法和模式的綜合。為適應經濟全球化和我國加入WTO,為提升高等教育的國際競爭力需要,國內學術理論界對研究型教學展開了廣泛的討論,以清華大學為代表的一些高校開展了研究型教學的實踐。其實踐經驗有其成功和積極的價值,但在理論的系統(tǒng)性、深入性以及操作方法模式等方面有待進一步研究。 本文立足于大學教學,從大學教學培養(yǎng)目標及特點出發(fā),對大學研究型教學的內涵和外延進行探討。筆者認為:大學研究型教學作為一種理念,是主體教學思想、素質教育思想和創(chuàng)新教育思想的集中體現(xiàn);它作為一種方法是多種教學方法的創(chuàng)造性綜合;它作為一種模式是優(yōu)化多種教學模式的結果。大學研究型教學必須堅持主體觀、個性觀,充分體現(xiàn)教學氛圍的民主性,教學時空的開放性,教學過程的探究性。大學研究型教學是大學生身心發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展的需要,是提升大學教育質量的需要,是為社會培養(yǎng)高素質人才的需要,它能促進大學教師專業(yè)化發(fā)展。大學研究型教學的主要方法有案例教學法、研討法、問題教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、研究型學習法等,其模式結構主要由“問題(課題)——質疑(論證)——概括(推理)——探究(集材)——練習(鞏固)”組成。在進行理論研究的同時,筆者還結合自身工作實踐,針對工商管理類專業(yè)特點,對大學工商管理類專業(yè)的研究性教學進行了探索。實踐證明,教師和學生受益匪淺,取得了一定效果。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：G642.0

【引證文獻】

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本文編號：2819416