本文關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設機制與適配策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對各種人才的需求日趨強烈，高等院校應以社會需求為立足點，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、實踐能力高、職業(yè)經(jīng)驗充足的應用型、復合型專業(yè)人才，以滿足日益增長的各類型崗位對人才的需求。全日制專業(yè)碩士作為高等教育發(fā)展過程中的一個特殊的、新生的事物，只有建立和不斷完善培養(yǎng)體系，才能解決“怎樣培養(yǎng)這樣的人才”的問題，構(gòu)建科學的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設機制，才能保障全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系工作的順利開展。 結(jié)合相關(guān)文獻研究，本文從課程體系、專業(yè)實踐、學位論文及招生情況、教師隊伍、質(zhì)量保障制度建設等現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)在全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中存在：考生報考不積極、生源質(zhì)量差、生源不足、考生選拔方式不合理等問題；雙導師制尚未落實、導師積極性不高，教學師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教學教師缺乏崗前培訓、教學隊伍建設相對滯后等問題；課程體系設置不合理、教學方式模式化、實踐教學資源不足等問題，以及實踐基地建設不到位、專業(yè)實踐質(zhì)量保障制度不成熟、學位論文評審標準不明確等問題。在全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系制度建設上存在法規(guī)制度不完善；政策指導作用不強；評估體系尚不明確等問題。在明確全日制專業(yè)學位研究生教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，建設培養(yǎng)主體目標利益平衡機制、評價機制、投入績效考評機制等來保障全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的順利進行。機制建設的過程中會觸及哪些培養(yǎng)主體的利益？本研究利用利益相關(guān)者理論系統(tǒng)分析了培養(yǎng)主體的利益訴求、行為動機以及沖突的利益，，并在此基礎(chǔ)上提出沖突利益協(xié)調(diào)的方式。提出引進市場化投入機制；改革培養(yǎng)模式；加強師資隊伍建設，完善人事評聘晉升制度等全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建的適配策略。
【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng)體系 建設機制 利益相關(guān)者理論
【學位授予單位】：重慶大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 緒論9-18
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 實踐意義10-11
• 1.3 研究內(nèi)容11
• 1.4 相關(guān)概念界定11-12
• 1.4.1 高等教育利益相關(guān)者11-12
• 1.4.2 全日制專業(yè)學位研究生12
• 1.5 理論基礎(chǔ)12-15
• 1.5.1 利益相關(guān)者理論12-13
• 1.5.2 激勵理論13-14
• 1.5.3 系統(tǒng)理論14-15
• 1.6 研究綜述15-18
• 1.6.1 全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設研究現(xiàn)狀15-17
• 1.6.2 全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究17-18
• 2 全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系現(xiàn)狀及問題分析18-30
• 2.1 教育理念與人才培養(yǎng)目標定位18
• 2.2 研究生招生人才選拔18-20
• 2.2.1 生源情況18-19
• 2.2.2 人才選拔方式19-20
• 2.2.3 人才選拔制度20
• 2.3 教師隊伍20-23
• 2.3.1 指導教師20-22
• 2.3.2 教學師資隊伍22-23
• 2.4 培養(yǎng)過程23-27
• 2.4.1 課程教學23-24
• 2.4.2 專業(yè)實踐24-25
• 2.4.3 學位論文工作25-27
• 2.5 培養(yǎng)質(zhì)量保障制度建設27-28
• 2.5.1 法規(guī)制度不完善，完整性有待提高27
• 2.5.2 政策指導作用不強，社會認可度低27-28
• 2.5.3 評估體系尚不明確，社會參與度低28
• 2.6 全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設制約因素28-30
• 2.6.1 培養(yǎng)資源匱乏28
• 2.6.2 政府和社會支持力度不夠28-29
• 2.6.3 培養(yǎng)主體積極性不高29-30
• 3 全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系主體行為動機與利益協(xié)調(diào)30-38
• 3.1 全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系利益相關(guān)者界定30
• 3.2 全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系相關(guān)者的利益訴求分析30-33
• 3.2.1 核心利益相關(guān)者的利益訴求30-32
• 3.2.2 重要利益相關(guān)者的利益訴求32-33
• 3.2.3 邊緣利益相關(guān)者的利益訴求33
• 3.3 全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系相關(guān)者的利益沖突33-35
• 3.3.1 三種利益相關(guān)者內(nèi)部的利益沖突性33-34
• 3.3.2 三種利益相關(guān)者之間的利益沖突性34
• 3.3.3 利益沖突內(nèi)容34-35
• 3.4 利益相關(guān)者參與全日制專業(yè)學位研究生教育行為動機分析35-36
• 3.4.1 政府參與全日制專業(yè)學位研究生教育的行為動機35-36
• 3.4.2 企業(yè)參與全日制專業(yè)學位研究生教育的行為動機36
• 3.4.3 學生參與全日制專業(yè)學位研究生教育的行為動機36
• 3.5 相關(guān)者與全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)利益沖突協(xié)調(diào)方式36-38
• 4 全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設機制保障38-43
• 4.1 培養(yǎng)體系主體目標利益平衡機制38-39
• 4.1.1 協(xié)調(diào)高校與政府利益，實現(xiàn)多種人才培養(yǎng)的并重38
• 4.1.2 明確行政管理工作的導向作用38-39
• 4.1.3 增強企業(yè)在全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)上的主體意識39
• 4.1.4 協(xié)調(diào)導師與學生利益，提高導師指導力39
• 4.2 培養(yǎng)體系建設評價機制39-41
• 4.2.1 調(diào)整政府相關(guān)部門的監(jiān)督方向39-40
• 4.2.2 引入社會評價，實現(xiàn)高校評價的全面性40
• 4.2.3 轉(zhuǎn)變政府評價職能40
• 4.2.4 建立系統(tǒng)的評價反饋機制40-41
• 4.3 培養(yǎng)體系建設投入績效考評機制41-43
• 5 全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系建設適配策略43-49
• 5.1 基于多元化需求，完善培養(yǎng)目標43
• 5.2 引進市場化投入機制，提高培養(yǎng)主體參與積極性43-45
• 5.3 改革培養(yǎng)模式，構(gòu)建積極有效培養(yǎng)質(zhì)量保障體系45-48
• 5.3.1 轉(zhuǎn)變考生選拔模式，保證生源質(zhì)量45
• 5.3.2 改善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，保障培養(yǎng)質(zhì)量45-47
• 5.3.3 加強校企合作，提高專業(yè)素養(yǎng)47-48
• 5.4 加強師資隊伍建設，完善人事評聘晉升制度48-49
• 6 結(jié)語49-50
• 6.1 研究結(jié)論49
• 6.2 不足與展望49-50
• 致謝50-51
• 參考文獻51-54
• 附錄 A54
• 作者在攻讀碩士學位期間發(fā)表論文的目錄54

【參考文獻】

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本文編號：271994