【摘要】： 當(dāng)前，新的科學(xué)技術(shù)革命促進(jìn)了以知識(shí)的生產(chǎn)、傳播、創(chuàng)造和應(yīng)用為 基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因 素，各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)集中表現(xiàn)為知識(shí)創(chuàng)新的水平和速度的競(jìng)爭(zhēng)。而知 識(shí)的不斷創(chuàng)新又依賴于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)又取決于高等 教育，那么，各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)在一定意義上成為高等教育的競(jìng)爭(zhēng)。所 以，我國(guó)高等教育必然要做出巨大變革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而高校作 為高等教育的重要機(jī)構(gòu)，作為知識(shí)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)的重要基地，其職能必 將隨著高等教育的改革而發(fā)生一系列變化。特別是高校如何更好地為社會(huì) 服務(wù)的職能引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文將對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行初步探討，以 有助于高等教育的改革和發(fā)展。 本文共分三部分。第一部分是從社會(huì)歷史發(fā)展的角度來分析高校職能 的演變歷程及其原因�？v觀高校職能的演變歷程可以發(fā)現(xiàn)，誕生于農(nóng)業(yè)經(jīng) 濟(jì)時(shí)代的中世紀(jì)大學(xué)只具有培養(yǎng)專業(yè)人才的唯一職能；到19世紀(jì)初的工 業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，德國(guó)柏林大學(xué)開創(chuàng)了科學(xué)研究職能；發(fā)展到20世紀(jì)初的工 業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)時(shí)期，美國(guó)的威斯康星大學(xué)開創(chuàng)了第三大職能一為社會(huì)服務(wù)； 到21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等學(xué)校職能突破了原有范圍的限制發(fā)生了 巨大變化。整個(gè)演變歷程表明高校職能隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展而日趨 豐富與完善。 第二部分包括三方面的內(nèi)容，首先探討當(dāng)前國(guó)際高等教育的新的發(fā)展 趨勢(shì)；然后分析了高校的社會(huì)服務(wù)職能在新的形勢(shì)下所發(fā)生的歷史性超越 及其動(dòng)因；最后概括了國(guó)外高校社會(huì)服務(wù)職能的幾種實(shí)現(xiàn)形式，以對(duì)我國(guó) 高校充分發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)職能提供一些借鑒。 第三部分從我國(guó)高等教育的實(shí)際出發(fā)，通過借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校社會(huì)服 務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)新時(shí)期的高等教育發(fā)展目標(biāo)，對(duì)優(yōu)化我國(guó)高校 的社會(huì)服務(wù)職能提出一些具體措施，，并對(duì)優(yōu)化過程中應(yīng)注意的問題提出一 些建議，從而使高校更好地為社會(huì)服務(wù)。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2001
【分類號(hào)】：G647.4

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2709493