【摘要】： 推進(jìn)教師教育改革的重要任務(wù)之一是建立一體化的教師教育課程體系。我國(guó)現(xiàn)階段教師教育課程還存在著嚴(yán)重的條塊分割狀況,這直接阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展,進(jìn)而影響到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。本研究認(rèn)為綜合考慮教師專業(yè)發(fā)展、心理發(fā)展在職前、入職和在職三個(gè)階段的不同特點(diǎn),建立前后呼應(yīng)、循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出的教師教育一體化課程是當(dāng)今我國(guó)教師教育改革的重中之重。因此,本研究對(duì)教師教育職前、入職和在職階段的課程在宏觀上整體布局、合理安排,并從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行分析和探究。 研究共分五個(gè)部分。 第一部分,概述本研究的背景和理論基礎(chǔ),并對(duì)教師教育課程一體化的相關(guān)概念和理論進(jìn)行界定與梳理。第二部分,對(duì)我國(guó)教師教育及其課程的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行回顧與考察,力求對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段教師教育課程有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與定位。第三部分,通過(guò)資料搜集、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法從各個(gè)角度較為詳細(xì)地闡述了目前我國(guó)實(shí)現(xiàn)教師教育課程一體化的可能性、必要性與緊迫性。第四部分,本研究的主體部分——分析教師教育一體化課程的基本要素,并在此基礎(chǔ)上,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師教育的一體化課程進(jìn)行案例研究。第五部分,簡(jiǎn)要分析教師教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新情況與課程一體化的關(guān)系,并對(duì)教師教育課程一體化的前景進(jìn)行展望,并總結(jié)本研究存在的遺留問(wèn)題。
【學(xué)位授予單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G652.3

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