本文關(guān)鍵詞：我國應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國高等教育大眾化程度的逐步深入，其在外表現(xiàn)為高等教育規(guī)模的擴大，在內(nèi)則表現(xiàn)為高等教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的多元發(fā)展。同時在經(jīng)濟全球化的競爭格局中，我國經(jīng)濟體制結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變，，生產(chǎn)技術(shù)日益由以單一的經(jīng)驗技術(shù)為主轉(zhuǎn)向綜合的理論與技術(shù)相結(jié)合為主，知識和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的增多對人才的需求呈現(xiàn)出多元化的特點。在這種背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生，成為高教研究關(guān)注的熱點。另外由教育部出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中明確提出高等教育要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制。不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。這充分顯示出我國對于應(yīng)用型本科教育以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視程度在不斷提高。教學質(zhì)量是高等教育的生命線，應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。 本文首先應(yīng)用文獻資料研究方法，對國外應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的先進經(jīng)驗進行分析，吸取其中的成功經(jīng)驗，為我國提供現(xiàn)實意義上的啟示與幫助。其次運用個案分析研究方法，選取我國應(yīng)用型本科教育發(fā)展居于前列的安徽省作為研究對象，分析其內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的特色與不足。再次從我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本特征入手，提出應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建的基本原則。最后從目標定位保障、專業(yè)設(shè)置保障、課程體系保障、師資隊伍保障、實踐教學保障和組織體系與反饋機制保障六個方面提出構(gòu)建我國應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的具體對策。
【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用型 本科院校 教學質(zhì)量保障體系
【學位授予單位】：淮北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G647
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 導(dǎo)言9-20
• 一、 選題背景9-11
• 二、 研究意義11-12
• 三、 文獻綜述12-16
• 四、 相關(guān)概念界定16-18
• 五、 研究方法與思路18-20
• 第二章 應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀分析——以安徽省為例20-27
• 一、 安徽省應(yīng)用型本科院校概況20-23
• 二、 安徽省應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系特色23-24
• 三、 安徽省應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系不足24-27
• 第三章 國外應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建的經(jīng)驗與啟示27-31
• 一、 辦學定位：應(yīng)用型人才培養(yǎng)27
• 二、 專業(yè)設(shè)置：地方性區(qū)域經(jīng)濟需求為導(dǎo)向27-28
• 三、 課程體系：職業(yè)定向，面向應(yīng)用28
• 四、 師資隊伍：兼職教師與“雙師型”教師并存28-29
• 五、 實踐教學：產(chǎn)學研相結(jié)合29-31
• 第四章 應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建的基本特征和基本原則31-35
• 一、 應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障特系構(gòu)建的基本特征31-33
• 二、 應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建的基本原則33-35
• 第五章 應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建的具體對策35-45
• 一、 目標定位保障35-36
• （一） 人才培養(yǎng)定位35
• （二） 學科專業(yè)定位35
• （三） 師資隊伍定位35-36
• （四） 教學模式定位36
• （五） 服務(wù)面向定位36
• 二、 專業(yè)設(shè)置保障36-37
• （一） 將市場需求作為專業(yè)設(shè)置的出發(fā)點36
• （二） 根據(jù)自身的可行性與發(fā)展趨勢培育特色專業(yè)36-37
• 三、 課程體系保障37-39
• （一） 重構(gòu)課程理念37-38
• （二） 改革課程編制體系38-39
• （三） 教材建設(shè)遵循“編”、“選”并重原則39
• 四、 師資隊伍保障39-41
• （一） 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學師資團隊39-40
• （二） 加強對教師的培訓(xùn)力度40
• （三） 教師教學方法的改善40-41
• 五、 實踐教學保障41-42
• （一） 加大實踐教學比重41
• （二） 加強校內(nèi)實驗室與實踐教學基地的建設(shè)41-42
• （三） 走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路42
• 六、 組織體系與反饋機制保障42-45
• （一） 教學制度完善與組織機構(gòu)健全42-43
• （二） 教師教學質(zhì)量評估與持續(xù)改進43
• （三） 教學信息收集與及時反饋43-45
• 結(jié)語45-46
• 參考文獻46-49
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文49-50
• 致謝50-51

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周麗華;德國高專的辦學特色與發(fā)展走向——比較的視角[J];比較教育研究;2004年04期

2 朱科蓉;;應(yīng)用型大學開展院校研究的必要性及其對策[J];北京聯(lián)合大學學報(自然科學版);2005年04期

3 郄海霞;王世斌;;美國一流大學工程教學質(zhì)量保障體系探析——普渡大學的經(jīng)驗與啟示[J];高等工程教育研究;2013年01期

4 潘懋元;車如山;;略論應(yīng)用型本科院校的定位[J];高等教育研究;2009年05期

5 張慶久;德國應(yīng)用科技大學與我國應(yīng)用型本科的比較研究[J];黑龍江高教研究;2004年08期

6 楊興林;;應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)模式的研究[J];黑龍江高教研究;2007年06期

7 陳小虎;;“應(yīng)用型本科教育”:內(nèi)涵解析及其人才培養(yǎng)體系建構(gòu)[J];江蘇高教;2008年01期

8 潘懋元;石慧霞;;應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J];江蘇高教;2009年01期

9 袁興國;;美國應(yīng)用型本科教育的實踐探析[J];江蘇高教;2009年03期

10 朱士中;;美國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對我國本科教育的啟示[J];江蘇高教;2010年05期

  本文關(guān)鍵詞：我國應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：261216