【摘要】： 本研究采用文獻法對創(chuàng)造力、技術(shù)創(chuàng)造力的含義和影響因素進行了研究，并采用“技術(shù)創(chuàng)造力測量量表”和“創(chuàng)造力態(tài)度量表”對國內(nèi)六所大學的部分三年級大學生進行了問卷調(diào)查和測試。以了解大學生對科學知識的渴求程度與探究興趣、對技術(shù)活動的參與情況、對創(chuàng)造性成就的態(tài)度、信仰和價值觀；探討大學生技術(shù)操作和物理感受性方面的能力、空間表征能力，發(fā)散思維能力和數(shù)理邏輯思維能力的水平及特征。此外，本研究還對理工科與文科學生在技術(shù)創(chuàng)造力方面的專業(yè)差異和校間差異，大學生技術(shù)創(chuàng)造力的性別差異和家庭背景差異進行了研究。 測試結(jié)果表明：（1）我國大學生對科學活動的參與、科學知識的渴求程度與探求興趣比較高，相對來說，理科學生高于文科學生，男生高于女生，并受父母職業(yè)影響；我國大學生對技術(shù)活動的興趣較低，參與技術(shù)活動較少，但重點大學的學生比非重點大學的學生對技術(shù)活動有較高的興趣，參與技術(shù)活動較多。（2）對創(chuàng)造性成就態(tài)度、信仰和價值觀總的來說是積極的，文理、性別差異均不顯著。（3）在技術(shù)操作和物理感受性方面的能力、空間表征能力上，重點高校理科學生高于非重點高校理科學生，非重點高校理科學生高于重點高校文科學生和非重點高校文科學生，，男生高于女生；且這些能力受父母職業(yè)影響。（4）在數(shù)理邏輯思維能力方面，理工科大學生高于文科大學生，重點高校學生高于非重點高校學生，且受父母職業(yè)影響。（5）在發(fā)散思維能力方面，文科學生高于理工科學生，重點高校學生高于非重點高校學生，且受父母職業(yè)影響。（6）大學生對科學技術(shù)的興趣、愛好和他們的技術(shù)操作和物理感受性方面的能力、空間表征能力、數(shù)理邏輯思維能力之間存在顯著的正相關(guān)。 根據(jù)技術(shù)創(chuàng)造力的影響因素和測查結(jié)果的分析，筆者對培養(yǎng)大學生技術(shù)創(chuàng)造力提出了六條建議：（1）打好知識基礎(chǔ)；（2）培養(yǎng)良好的人格特征；（3）開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新的課程；（4）樹立創(chuàng)新思想，激發(fā)創(chuàng)造欲望；（5）建設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境；（6）增加實踐經(jīng)驗、提高動手能力。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G642

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：2596972