本文關(guān)鍵詞：馬克思主義視域下的獨(dú)立學(xué)院教育公平問(wèn)題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：獨(dú)立學(xué)院發(fā)展十幾年來(lái),已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系中不可或缺的部分。獨(dú)立學(xué)院不僅是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的一個(gè)大膽探索,而且對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化、擴(kuò)大高等教育規(guī)模、推進(jìn)高等教育公平,做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是,在其發(fā)展過(guò)程中也產(chǎn)生了不容忽視的教育公平問(wèn)題。本文力圖以馬克思主義教育公平的基本觀點(diǎn)為依據(jù),透視獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中存在的不公平的問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際提出解決這些公平問(wèn)題、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展的對(duì)策。 本文分為五個(gè)部分：第一部分,闡述了本文的選題背景、研究現(xiàn)狀、研究思路及方法和本文的創(chuàng)新點(diǎn)；第二部分,闡述了馬克思主義關(guān)于教育公平的基本觀點(diǎn)。我們認(rèn)為馬克思主義的教育公平思想包含這樣幾個(gè)方面,一是它對(duì)資本主義教育異化之本質(zhì)的分析,其本質(zhì)是對(duì)人性的摧殘；二是對(duì)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義社會(huì)教育公平的設(shè)想,即建立生產(chǎn)資料公有制的社會(huì)制度,實(shí)施義務(wù)教育,最終使教育成為每個(gè)人自由和全面發(fā)展的過(guò)程和動(dòng)力；馬克思主義的教育公平是全面的公平,即教育機(jī)會(huì)、教育資源、教育過(guò)程和教育結(jié)果的公平。第三部分,分析了獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過(guò)程中教育不公平主要表現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過(guò)程中遭遇到的不公平主要表現(xiàn)在機(jī)會(huì)、形式、過(guò)程和結(jié)果幾個(gè)方面。第四部分,對(duì)美、韓兩國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析,以獲得對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的一些啟示。我們認(rèn)為這些國(guó)家教育比較發(fā)達(dá),是因?yàn)楦鱾�(gè)層次的教育都能得到相應(yīng)的公平的對(duì)待,形成了各個(gè)層次、各類教育互相錯(cuò)位、又互相貫通、互相支撐的體系,滿足了各個(gè)層次、不同學(xué)力、不同愿望的學(xué)生的要求；第五部分,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育公平中存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的一些對(duì)策。 本文的創(chuàng)新點(diǎn)：一是將馬克思關(guān)于資本主義異化勞動(dòng)的思想與教育公平問(wèn)題對(duì)接,提出“教育異化”這個(gè)概念,從這一角度探討馬克思對(duì)資本主義“異化教育”本質(zhì)的批判,即剝奪了工人通過(guò)教育而獲得全面自由發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利,資本主義教育不公正的本質(zhì)是對(duì)人性的摧殘。作者進(jìn)一步提出馬克思的教育公平是實(shí)質(zhì)公平,而實(shí)質(zhì)公平的本意是通過(guò)教育使每個(gè)人成為自由而全面發(fā)展的人。這對(duì)于深化和全面理解馬克思的異化理論和教育公平思想有一定意義。 二是提出參照現(xiàn)行研究生學(xué)位設(shè)置方案,將大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位劃分為學(xué)術(shù)型學(xué)士和技能型學(xué)士。這是解決我國(guó)目前大學(xué)生就業(yè)中資源錯(cuò)配、資源亂配、機(jī)會(huì)不公平等亂象的一種措施,將會(huì)極大促進(jìn)高等教育資源配置效率的提高,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能夠最大程度地按照自己的學(xué)力和人生理想來(lái)選擇自己的專業(yè)和教育層次,并且能夠按其所學(xué)來(lái)獲得合適的崗位。筆者很高興地看到,在本論文即將封筆之際,有新聞報(bào)道教育部出臺(tái)的高考改革方案將把高考分為技能型和學(xué)術(shù)型兩類。筆者愿意把這一方案看成是對(duì)我們關(guān)于學(xué)士學(xué)位分為技能型和學(xué)術(shù)型兩類這一觀點(diǎn)可行性的支持。
【關(guān)鍵詞】：教育公平 獨(dú)立學(xué)院 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：南京信息工程大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G649.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 一、前言9-16
• (一) 選題背景9-10
• (二) 研究現(xiàn)狀10-14
• 1. 獨(dú)立學(xué)院與母體高校之間的不公平問(wèn)題11-12
• 2. 獨(dú)立學(xué)院與普通民辦高校之間的不公平問(wèn)題12-13
• 3. 獨(dú)立學(xué)院的前景不明朗問(wèn)題13-14
• (三) 本文研究思路及方法14-15
• 1. 文獻(xiàn)法14-15
• 2. 分析比較研究法15
• (四) 本文創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 二、馬克思主義教育公平觀的理論地平16-24
• (一) 馬克思主義教育公平觀16-21
• 1. 教育公平是馬克思主義公平正義理論的重要內(nèi)容16-18
• 2. 教育公平是中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的重中之重18-20
• 3. 馬克思主義視域下教育公平的內(nèi)涵20-21
• (二) 高等教育公平21-24
• 三、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展及公平問(wèn)題的凸顯24-35
• (一)獨(dú)立學(xué)院的誕生以及發(fā)展階段24-27
• 1. 第一階段：1990-2003年24-25
• 2. 第二階段：2003-2008年25-26
• 3. 第三階段：2008年-至今26-27
• (二) 我國(guó)獨(dú)立學(xué)院教育公平問(wèn)題的凸顯27-35
• 1. 獨(dú)立學(xué)院教育機(jī)會(huì)不公平28-31
• 2. 獨(dú)立學(xué)院教育資源不公平31-32
• 3. 獨(dú)立學(xué)院教育過(guò)程不公平32-33
• 4. 獨(dú)立學(xué)院教育結(jié)果不公平33-35
• 四、外國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院公平發(fā)展的啟示35-44
• (一) 美國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀35-38
• 1. 美國(guó)高等教育發(fā)展歷程35-36
• 2. 美國(guó)高等教育的多樣性和平等性36-38
• (二) 韓國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀38-41
• 1. 韓國(guó)高等教育發(fā)展歷程38-40
• 2. 韓國(guó)高等教育的特點(diǎn)40-41
• (三) 對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的啟示41-44
• 五、解決獨(dú)立學(xué)院教育公平問(wèn)題的對(duì)策44-50
• (一) 設(shè)立技能型學(xué)士學(xué)位促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育結(jié)果公平44-45
• (二) 建立健全相關(guān)制度保證獨(dú)立學(xué)院教育資源公平45-47
• (三) 走產(chǎn)學(xué)研合作教育模式帶動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教育機(jī)會(huì)公平47-48
• (四) 加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)確保獨(dú)立學(xué)院教育過(guò)程公平48-50
• 結(jié)語(yǔ)50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 致謝54-55
• 附錄55-56
• 附件56-57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 樂(lè)先蓮;;致力于更加公平的教育——來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)[J];比較教育研究;2007年02期

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5 吳平祥;;獨(dú)立學(xué)院與教育公平[J];福州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年04期

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7 吳梅興;;當(dāng)前我國(guó)高等教育公平存在的主要問(wèn)題與對(duì)策[J];高教探索;2007年01期

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9 眭依凡;關(guān)于大學(xué)組織特性的理性思考[J];高等教育研究;2000年04期

10 馮向東;;處在“十字路口”的獨(dú)立學(xué)院[J];高等教育研究;2011年06期

  本文關(guān)鍵詞：馬克思主義視域下的獨(dú)立學(xué)院教育公平問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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