本文關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計在發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：發(fā)展經(jīng)濟學(xué)是一門以發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展為研究對象，以緊密結(jié)合發(fā)展中國家復(fù)雜經(jīng)濟社會發(fā)展問題，，尋求經(jīng)濟發(fā)展為目的的實用性學(xué)科。而目前國內(nèi)發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大多仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，以知識傳授為目的，教學(xué)內(nèi)容從固定教材出發(fā)，授課方式以教師講授一般原理為主，缺乏將教學(xué)與發(fā)展中國家經(jīng)濟社會發(fā)展問題相聯(lián)系研究，成績評估以期末考評為主。這造成發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)脫離當(dāng)下經(jīng)濟社會發(fā)展實際，教學(xué)效率不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析研究與實踐能力不足等問題。中國是世界上最大的發(fā)展中國家，在經(jīng)歷了三十多年的經(jīng)濟高速增長時期后，針對發(fā)展中出現(xiàn)的一系列問題，在總結(jié)經(jīng)驗與反思發(fā)展的基礎(chǔ)上，中國經(jīng)濟探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，經(jīng)濟增速跌破8%，經(jīng)濟發(fā)展回歸穩(wěn)定的、可持續(xù)的增長時期。一國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開經(jīng)濟學(xué)人才的支持，新型的中國經(jīng)濟發(fā)展需要高校打破傳統(tǒng)，培養(yǎng)一批具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析研究與實踐能力強的經(jīng)濟學(xué)人才。為此，本文針對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的一些問題，從逆向教學(xué)設(shè)計與探究式教學(xué)相結(jié)合的視角，提出發(fā)展經(jīng)濟學(xué)“逆向探究式教學(xué)模式”、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的“逆向探究式教學(xué)設(shè)計”框架，并將其運用在發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)實踐中。 實踐研究結(jié)果表明，在發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中運用探究式教學(xué)與逆向教學(xué)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握程度、綜合能力培養(yǎng)等方面起到了積極的促進作用，打破了傳統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)理論與實踐運用相矛盾的教學(xué)慣式，提高了教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】：發(fā)展經(jīng)濟學(xué) 逆向教學(xué)設(shè)計 逆向探究式教學(xué)模式 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G642;F061.3-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-11
• 1.1 研究背景和研究意義8-10
• 1.1.1 研究背景8-10
• 1.1.2 研究意義10
• 1.2 研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法10-11
• 1.2.1 研究目標(biāo)10
• 1.2.2 研究內(nèi)容10-11
• 1.2.3 研究方法11
• 第二章 逆向教學(xué)設(shè)計下探究式教學(xué)概述11-21
• 2.1 逆向教學(xué)設(shè)計下探究式教學(xué)的內(nèi)涵及特征11-17
• 2.1.1 逆向教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵及特征11-14
• 2.1.2 探究式教學(xué)的內(nèi)涵及特征14-17
• 2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀17-21
• 2.2.1 國外研究現(xiàn)狀17-18
• 2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀18-21
• 第三章 逆向教學(xué)設(shè)計下探究式教學(xué)在發(fā)展經(jīng)濟學(xué)中應(yīng)用的可行性分析21-32
• 3.1 在逆向教學(xué)設(shè)計下進行發(fā)展經(jīng)濟學(xué)探究式教學(xué)的必要性21-26
• 3.1.1 解決傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計下探究式教學(xué)中存在的不足的需要21-23
• 3.1.2 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要進行探究式教學(xué)23-25
• 3.1.3 促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求25-26
• 3.2 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的特點26-27
• 3.2.1 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課程性質(zhì)26
• 3.2.2 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課程特點26-27
• 3.2.3 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容分析27
• 3.3 經(jīng)濟學(xué)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)27-31
• 3.3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機28
• 3.3.2 學(xué)生的心理品質(zhì)28-29
• 3.3.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力29-31
• 3.4 有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師作指導(dǎo)31-32
• 第四章 逆向教學(xué)設(shè)計下發(fā)展經(jīng)濟學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用研究32-50
• 4.1 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計32-40
• 4.1.1 理論依據(jù)32-35
• 4.1.2 逆向教學(xué)設(shè)計分析35-40
• 4.2 構(gòu)建發(fā)展經(jīng)濟學(xué)“逆向探究式教學(xué)模式”40-45
• 4.2.1 理論依據(jù)40-43
• 4.2.2 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)“逆向探究式教學(xué)模式”43-45
• 4.3 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的“逆向探究式教學(xué)設(shè)計”框架45-50
• 4.3.1 Wiggins 和 McTighe 的逆向教學(xué)設(shè)計框架45-46
• 4.3.2 Janice.Skowron 的逆向教學(xué)設(shè)計框架46
• 4.3.3 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的“逆向探究式教學(xué)設(shè)計”框架46-50
• 第五章 基于逆向教學(xué)設(shè)計的發(fā)展經(jīng)濟學(xué)探究式教學(xué)案例研究50-76
• 5.1 探究內(nèi)容的選擇分析50-52
• 5.2 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)案例逆向教學(xué)設(shè)計52-59
• 5.2.1 預(yù)期教學(xué)目標(biāo)52-54
• 5.2.2 習(xí)得的證據(jù)——評估54-57
• 5.2.3 教學(xué)與學(xué)習(xí)活動設(shè)計57-59
• 5.3 教學(xué)過程實踐研究59-76
• 5.3.1 教學(xué)案例一：農(nóng)業(yè)農(nóng)村在經(jīng)濟發(fā)展中的作用與地位60-66
• 5.3.2 教學(xué)案例二：中國農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型發(fā)展66-76
• 第六章 教學(xué)效果評價分析76-79
• 6.1 對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響76-77
• 6.2 對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響77
• 6.3 對知識掌握程度的影響77-78
• 6.4 對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的影響78-79
• 結(jié)束語79-81
• 參考文獻81-83
• 附錄83-89
• 后記89-90

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計在發(fā)展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：257582