【摘要】：教師教育課程是教師教育的的核心,教師在職前教師教育中獲取的知識(shí)將會(huì)在他們踏上工作崗位之后發(fā)揮其作用。要提高我國(guó)教師隊(duì)伍的質(zhì)量,就需要對(duì)我國(guó)教師教育課程的設(shè)置進(jìn)行細(xì)致深入的研究�？傮w而言,我國(guó)的教師教育課程經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展已經(jīng)形成一定的結(jié)構(gòu)和體系,但仍存在幾個(gè)方面的問(wèn)題,如重學(xué)術(shù)、輕師范,教育實(shí)習(xí)流于形式等等,因此向他國(guó)學(xué)習(xí)以完善自我是諸多學(xué)者一直在進(jìn)行的工作。 芬蘭的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是芬蘭教育取得良好成績(jī)的關(guān)鍵因素,近年來(lái)芬蘭學(xué)生在國(guó)際PISA測(cè)試中的良好表現(xiàn)使得芬蘭的教育成為諸多國(guó)家研究的熱點(diǎn)。本文聚焦芬蘭的教師教育課程設(shè)置,芬蘭設(shè)定了堪稱(chēng)世界上最嚴(yán)格的門(mén)檻來(lái)選拔教師,通過(guò)廣博和精深的教師教育課程、嚴(yán)謹(jǐn)而長(zhǎng)期的教師教育實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)教師,本文通過(guò)對(duì)比芬蘭和中國(guó)的教師教育課程設(shè)置情況,希望通過(guò)分析、研究得出-些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 本文第一部分首先對(duì)中芬兩國(guó)教師教育課程設(shè)置的歷史做了一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理,按照發(fā)展的歷程各自分成幾個(gè)部分；其次在第二部分對(duì)比分析兩國(guó)教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)；第三部分則是對(duì)中芬兩國(guó)教師教育具體的課程內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的比較研究,最后針對(duì)我國(guó)教師教育課程設(shè)置存在的問(wèn)題,聯(lián)系芬蘭的經(jīng)驗(yàn)和特色,提出了一些啟示。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G652.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2517256