【摘要】：早在二十世紀(jì)初,美國(guó)就有許多學(xué)者建議實(shí)施本科生學(xué)習(xí)成效評(píng)估,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行管控。在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程之后,學(xué)習(xí)成效評(píng)估因其關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)增值、強(qiáng)調(diào)教育成效證據(jù)而被公認(rèn)為是最有效、最具體的教育質(zhì)量評(píng)估方案。 所謂本科生學(xué)習(xí)成效評(píng)估是對(duì)本科生知識(shí)與理解力(認(rèn)知)、態(tài)度與價(jià)值觀(情意)、實(shí)際技能(技能)及行為等方面變化情況的評(píng)價(jià)和判斷。大學(xué)根據(jù)自身定位及特色,選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn),進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的資料搜集和分析,并與原先設(shè)定的目標(biāo)比較,評(píng)價(jià)、判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效。評(píng)估可以幫助大學(xué)尋找缺失,并針對(duì)性地加以改善,最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。學(xué)習(xí)成效評(píng)估是學(xué)生了解自身、發(fā)展自我的有效機(jī)制,是大學(xué)提升質(zhì)量、追求卓越的有效措施,是建設(shè)一流大學(xué)、接軌國(guó)際的有效路徑。此外,學(xué)習(xí)成效評(píng)估的研究也有助于推動(dòng)我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估的理論研究和實(shí)踐發(fā)展。 通過對(duì)學(xué)習(xí)成效評(píng)估發(fā)展歷程的梳理,可以發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)成效作為大學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要方式已經(jīng)得到普遍的認(rèn)可和采用。目前,不僅僅在美國(guó),包括歐盟、日本、澳大利亞以及我國(guó)的港臺(tái)地區(qū)也相繼開始實(shí)施本科生學(xué)習(xí)成效評(píng)估。國(guó)外研究型大學(xué)對(duì)實(shí)施本科生學(xué)習(xí)成效評(píng)估進(jìn)行了大量的探索,形成了測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、檔案袋、課程地圖、頂峰體驗(yàn)等多種形式的評(píng)估工具,并對(duì)學(xué)習(xí)成效評(píng)估宗旨的界定、評(píng)估方案的設(shè)計(jì)、評(píng)估文化的營(yíng)造、評(píng)估過程的實(shí)施以及評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入地探索,形成了大量的研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 縱觀學(xué)習(xí)成效評(píng)估在國(guó)外研究型大學(xué)的發(fā)展,可以發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)成效評(píng)估從一開始的以測(cè)量大學(xué)生個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平為主要目的的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試發(fā)展成為大學(xué)質(zhì)量保障的重要措施,在評(píng)估目的、評(píng)估主體、評(píng)估內(nèi)容以及評(píng)估方法、工具方面都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。 研究發(fā)現(xiàn),美國(guó)研究型大學(xué)的管理者高度重視本科教育,并且真正把評(píng)估的結(jié)果作為大學(xué)發(fā)展與改革決策的依據(jù)。多數(shù)大學(xué)都構(gòu)建形成了學(xué)校與專業(yè)兩個(gè)層面的學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制。此外,受高等教育地方分權(quán)以及高校自治等傳統(tǒng)的影響,美國(guó)研究型大學(xué)學(xué)習(xí)成效評(píng)估還呈現(xiàn)出兩方面的特色：一是以突出學(xué)校的主體地位；二是形式多樣、方式多元。 與國(guó)外研究型大學(xué)相比,我國(guó)研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)成效評(píng)估的研究與實(shí)踐都尚處于起步階段。除了港臺(tái)地區(qū)進(jìn)行了一些實(shí)踐探索外,其他地區(qū)均較少關(guān)注這一議題。南京大學(xué)結(jié)合“三三制”本科教學(xué)改革,對(duì)構(gòu)建以本科生學(xué)習(xí)成效評(píng)估為核心的內(nèi)部質(zhì)量保障體系進(jìn)行了一些嘗試,探索形成了以本科生學(xué)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查、通識(shí)教育成果評(píng)估和頂峰體驗(yàn)為核心的本科生學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制。 結(jié)合國(guó)外研究型大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)實(shí)施本科生學(xué)習(xí)成效評(píng)估的現(xiàn)狀,建議如下：一是研究型大學(xué)要特別重視本科生教育,把學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)；二是要把人才培養(yǎng)的質(zhì)量、本科生學(xué)習(xí)成效作為評(píng)估大學(xué)發(fā)展水平的關(guān)鍵指標(biāo)和核心要素；三是要結(jié)合研究型大學(xué)自身特色與辦學(xué)目標(biāo)定位,吸引多方參與,構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)成效評(píng)估機(jī)制；四是要主動(dòng)開展國(guó)際比較,與國(guó)際接軌；五是要把本科生學(xué)習(xí)成效評(píng)估的成果真正運(yùn)用于大學(xué)質(zhì)量提升與改善的決策中來。此外,還要進(jìn)一步加強(qiáng)研究型大學(xué)本科生學(xué)習(xí)成效評(píng)估的理論探索,為實(shí)施學(xué)習(xí)成效評(píng)估奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
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【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G642

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 蔣甜甜;師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)性投入的影響[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：2400598