【摘要】：伴隨人們對高等教育規(guī)律認(rèn)識的深化,高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價日漸科學(xué)和規(guī)范,但高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價也面臨著普遍性和特殊性、事實性生長迅速與經(jīng)驗性生成緩慢、知識性和實踐性評價的沖突和抵牾。因此,如果能從工具理性評價走向價值理性評價、從單一主體評價走向多元主體評價、從靜態(tài)評價走向反思評價,高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價理念將在獲得重構(gòu)的同時使高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價煥發(fā)出久違的新功能。
[Abstract]:With the deepening of people's understanding of the law of higher education, the evaluation of classroom teaching quality in colleges and universities is becoming more and more scientific and standardized. However, the evaluation of classroom teaching quality in colleges and universities is also faced with universality and particularity. Conflict and contradiction between knowledge and practical evaluation. Therefore, if we can move from tool rational evaluation to value rational evaluation, from single subject evaluation to multi-subject evaluation, from static evaluation to reflective evaluation, The concept of classroom teaching quality evaluation in colleges and universities will be reconstructed at the same time the evaluation of classroom teaching quality in colleges and universities will be coruscated with a new function that has not been seen for a long time.
【作者單位】： 上饒師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院;上饒市委宣傳部;
【基金】：江西省高校教學(xué)研究重點項目《高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究》(JXJG-10-19-1)階段性研究成果
【分類號】：G642.4

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本文編號：2306775