本文關(guān)鍵詞：對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)文化素質(zhì)教育課程改革的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

研究型大學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為根本任務(wù),完善的文化素質(zhì)教育課程是完成該任務(wù)的重要基礎(chǔ)和途徑。研究型大學(xué)的文化素質(zhì)教育課程改革應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特性。研究型大學(xué)應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的文化素質(zhì)教育課程。首先,研究型大學(xué)應(yīng)立足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),重新定位文化素質(zhì)教育課程的核心目標(biāo);其次,研究型大學(xué)應(yīng)具有追求卓越的時(shí)代精神,實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育課

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彝葛

2 1第 1期 00年

對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)文化素質(zhì)教育課程改革的思考 汪霞，小龍錢(qián) 南通 2 6 0 ) 2 0 7

(南京大學(xué)教育科學(xué)與管理系， 南京 20 9 10 3;南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇

【摘

要】研究型大學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為根本任務(wù)， 完善的文化素質(zhì)教育課程是完成該任務(wù)的重

要基礎(chǔ)和途徑。研究型大學(xué)的文化素質(zhì)教育課程改革應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特性。研究型大學(xué)應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)

勢(shì)，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的文化素質(zhì)教育課程。首先，研究型大學(xué)應(yīng)立足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，重新定位文化素質(zhì)教育課程的 核心目標(biāo)；其次，究型大學(xué)應(yīng)具有追求卓越的時(shí)代精神，研實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育課程的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變；第三，究型大學(xué)研 應(yīng)瞄準(zhǔn)國(guó)際一流，造文化素質(zhì)教育精品課程。打

【關(guān)鍵詞】研究型大學(xué)；文化素質(zhì)教育；課程改革；創(chuàng)新型人才

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 4【 62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【 文章編號(hào)】 10— 48 21 )1 06— 3 03 8 1(000— 08 0【作者簡(jiǎn)介】汪 霞(93 )女， 16一，江蘇鹽城人，，南京大學(xué)教育科學(xué)與管理系副主任、教授、博士生導(dǎo)師、育教 學(xué)博士；小龍 (9 6一 )男，錢(qián) 17,南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師、育學(xué)碩士。教 研究型大學(xué)以高水平的科研成果和高層次的精 培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、新精神、新思維、新創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)

1世紀(jì) 英人才培養(yǎng)為目標(biāo)，有齊全的基礎(chǔ)學(xué)科門(mén)類(lèi)，究 能力并能夠取得創(chuàng)新成果的創(chuàng)新型人才是 2擁研尤規(guī)模和研究水平名列前茅，社會(huì)進(jìn)步、濟(jì)發(fā)展和中國(guó)高等教育，其是研究型大學(xué)的根本任務(wù)。課 在經(jīng)是科教興國(guó)戰(zhàn)略中起重要作用。作為高等教育的核心 程目標(biāo)是教育目的系統(tǒng)中重要的組成部分，課程 設(shè)實(shí)環(huán)節(jié)和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，究型大學(xué) 體系改革、計(jì)、施和評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)的重要指導(dǎo)。研 研

與其他大學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別和巨大的優(yōu)勢(shì)，具有究型大學(xué)的文化素質(zhì)教育課程建設(shè)需要重新定位，它強(qiáng)烈的機(jī)構(gòu)身份官能，高的教師滿意度，元文化應(yīng)該立足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，注教育的整體性， 更多關(guān)借 的教育環(huán)境，質(zhì)的生源，及

不斷改善的公共形 助于核心能力的培養(yǎng)，成科學(xué)教育與人文教育的優(yōu)以形理促 象。研究型大學(xué)能夠運(yùn)用這種身份獲得普通高校 融合、念與方法的融合，進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提下，化素質(zhì)教文須承載更多的社會(huì)責(zé)任和期望。一流師資是研究型 育課程應(yīng)注重以下五種能力的培養(yǎng)：作與口頭表 寫(xiě)

所不具有的各種教育資源和社會(huì)資源，然也就必當(dāng)

大學(xué)的重要標(biāo)志，學(xué)名師、教國(guó)家杰出青年基金獲得達(dá)能力的培養(yǎng)，作與口頭表達(dá)和思維存在緊密的寫(xiě)者、江學(xué)者以及國(guó)家重大專項(xiàng)、 8 3計(jì)劃”、 9 3聯(lián)系，是學(xué)生思考能力和創(chuàng)新意識(shí)的顯性表現(xiàn)； 長(zhǎng)“6“7它邏

計(jì)劃”項(xiàng)目的首席專家投身文化素質(zhì)教育課程的輯推理與分析能力的培養(yǎng)，輯推理與分析能力是 等邏 行列，術(shù)大師們走上素質(zhì)教育的講臺(tái)，就為實(shí)施智力的重要表現(xiàn)，貫穿于創(chuàng)造性思維的全過(guò)程， 學(xué)這它理文化素質(zhì)教育課程教學(xué)提供了不可多得的條件。研所當(dāng)然成為考察大學(xué)生科研和創(chuàng)新潛能的重要衡量 究型大學(xué)實(shí)行的是開(kāi)放式和國(guó)際化的辦學(xué)方針， 標(biāo)準(zhǔn)；判性思維能力的培養(yǎng)，判性思維能力表現(xiàn)擁批批

有眾多的外國(guó)留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者，成了一種促進(jìn)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、義問(wèn)題、集資料和觀點(diǎn)、訂方案、形定收制 知識(shí)和文化交流的多元文化環(huán)境。多元文化的交融解決問(wèn)題的全過(guò)程，是有效利用信息和創(chuàng)造信息它與碰撞有利于豐富文化素質(zhì)教育課程的內(nèi)涵，利的不可或缺的能力；理道德問(wèn)題理解與判斷能力有倫于鍛煉學(xué)生的跨文化溝通能力、冶學(xué)生尊重多元 的培養(yǎng)，理道德問(wèn)題歸根結(jié)底是價(jià)值觀的問(wèn)題，陶倫良 文化的智慧�？傊�，質(zhì)量文化素質(zhì)教育課程體系好的文化素質(zhì)教育有助于完成倫理道德培養(yǎng)的目高的建設(shè)，究型大學(xué)具有良好的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自標(biāo)；闊視野和多元文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)，究型大 研應(yīng) 寬研身的優(yōu)勢(shì)，接全球化的挑戰(zhàn)，化文化素質(zhì)教育課 學(xué)有責(zé)任通過(guò)促進(jìn)本科教育國(guó)際

化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)迎深程的改革，現(xiàn)一流大學(xué)的卓越發(fā)展。實(shí) 一

際意識(shí)和寬闊視野，好地理解中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中更的地位和所面臨的全球問(wèn)題，助學(xué)生為將來(lái)適應(yīng) 幫

、

研究型大學(xué)應(yīng)立足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，

重新定位文化素質(zhì)教育課程的核心目標(biāo)

多元化的工作和生活做好準(zhǔn)備。

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)文化素質(zhì)教育課程改革的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。