發(fā)布時(shí)間：2017-12-16 09:22

  本文關(guān)鍵詞：某獨(dú)立學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科培養(yǎng)質(zhì)量及影響因素研究

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【摘要】：獨(dú)立學(xué)院是一所以新的辦學(xué)機(jī)制、伴隨著國家大力發(fā)展高等教育形勢(shì)下而構(gòu)建的新型院校,它充分利用了母體優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源和投資方雄厚的辦學(xué)資金,以及靈活機(jī)動(dòng)的管理理念而設(shè)置的獨(dú)立學(xué)院。但是,目前獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)還相對(duì)薄弱,生源質(zhì)量相對(duì)較差,在面對(duì)改革中快速發(fā)展的高等教育,它起步晚,存在很大的差距和不足,必須逐步形成自己的辦學(xué)特色,才能夠屹立于中國高等院校之林。立足于此觀點(diǎn),特別是醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院,打造好本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)形成辦學(xué)特色的突破口,才能在雨后春筍般興起的獨(dú)立學(xué)院中占據(jù)一席之地,從而得到社會(huì)和用人單位對(duì)這種辦學(xué)模式的認(rèn)可。臨床醫(yī)學(xué)本科是國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的重點(diǎn)學(xué)科,很多相關(guān)學(xué)科均是在此基礎(chǔ)上開展起來,體現(xiàn)了其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的支柱專業(yè)模式。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷向前發(fā)展,以及21世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式,這對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)提出更高的要求,伴隨著新醫(yī)療改革逐步落實(shí),臨床醫(yī)學(xué)還肩負(fù)著培養(yǎng)社區(qū)醫(yī)生、全科醫(yī)生等基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人才的重任,對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說,根據(jù)自身的發(fā)展和具體實(shí)際情況,把握好國家相關(guān)政策,明確學(xué)院的定位和發(fā)展方向,突出其靈活機(jī)動(dòng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),不斷提高臨床醫(yī)學(xué)本科培養(yǎng)質(zhì)量,讓三本的學(xué)生今后走向社會(huì)并不“三流”,這都需要管理者找出三本學(xué)生與一本、二本學(xué)生的差距以及與國外醫(yī)學(xué)生的差距,因材施教的制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃來提高三本醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。 研究?jī)?nèi)容及結(jié)果 本文以某獨(dú)立學(xué)院2010屆臨床醫(yī)學(xué)普通全日制本科畢業(yè)生為觀察單位,其研究的主要落腳點(diǎn)在學(xué)生成績(jī)分析和校內(nèi)課程體系評(píng)價(jià)方面,通過對(duì)學(xué)生在校期間的連續(xù)多年觀察,利用高考成績(jī)、校內(nèi)成績(jī)、首次大學(xué)英語四級(jí)成績(jī)以及畢業(yè)后首次報(bào)考國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合SPSS19.0軟件利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中皮爾遜(Pearson)系數(shù)法、Spearman法分析其相關(guān)性,獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和方差分析比較樣本均值,同時(shí)利用多元統(tǒng)計(jì)因子分析和聚類分析科學(xué)評(píng)價(jià)課程體系和了解課程間關(guān)系,從而正確評(píng)價(jià)某獨(dú)立學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量并探討其影響因素,結(jié)合自己多年來從事學(xué)院招生、考試、學(xué)籍和學(xué)位管理的實(shí)際教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和第一手學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù),從中找出獨(dú)立學(xué)院作為新生力量與其傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校的差距,在此基礎(chǔ)上大量查閱文獻(xiàn),初步探討適合目前獨(dú)立學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革方式,提出適應(yīng)某獨(dú)立學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系評(píng)價(jià)建議。結(jié)果表明：1、高考生源質(zhì)量相對(duì)較差是影響其培養(yǎng)質(zhì)量的原因之一。2、研究對(duì)象的內(nèi)科學(xué)與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試成績(jī)相關(guān)性低是影響培養(yǎng)質(zhì)量的原因之一。3、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試合格組與不合格組討論發(fā)現(xiàn)內(nèi)科學(xué)的區(qū)分度不高可能也是影響因素之一。4、英語水平對(duì)于醫(yī)學(xué)生尤其是獨(dú)立學(xué)院,具有相對(duì)較大的影響。5、校內(nèi)各科成績(jī)的均值與其成績(jī)本身和執(zhí)醫(yī)成績(jī)相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)中度負(fù)相關(guān)對(duì)考試改革起到了提示作用。6、多元統(tǒng)計(jì)的因子分析和聚類分析發(fā)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)的課程體系相對(duì)不合理可能是導(dǎo)致學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試成績(jī)低于全國水平的重要因素之一。 研究意義 通過研究分析科學(xué)并準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)某獨(dú)立學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科培養(yǎng)質(zhì)量和其影響因素,以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向,探索科學(xué)的具有獨(dú)立學(xué)院特色的臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)改革方式,提出適合某獨(dú)立學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系評(píng)價(jià)建議,為醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院以臨床醫(yī)學(xué)為主導(dǎo)的未來發(fā)展提供有價(jià)值的參考建議。
【學(xué)位授予單位】：天津醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642;R-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1295510