本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估的美國高等教育專業(yè)認(rèn)證

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【摘要】：近年來,高等教育的產(chǎn)出及培養(yǎng)質(zhì)量受到社會各界的廣泛關(guān)注,美國高等教育專業(yè)認(rèn)證從高校資源和聲譽(yù)的維度逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)成果的維度。本文在分析美國專業(yè)認(rèn)證中如何運(yùn)用學(xué)習(xí)成果評估的基礎(chǔ)上,提出了今后我國專業(yè)評估應(yīng)在評估主體上突出學(xué)生地位,在評估過程中應(yīng)根據(jù)院校特征建立有特色的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估模型,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)"結(jié)果"評估。
【作者單位】： 云南大學(xué)高教研究院;廈門大學(xué)教育研究學(xué)院;
【基金】：云南省高職研究重點(diǎn)項(xiàng)目《基于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職院校學(xué)習(xí)性評價(jià)研究》(項(xiàng)目編號:7ZD201310) 教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目《中國現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究》(項(xiàng)目編號:13JZD047)子課題“高職教育專業(yè)認(rèn)證及評估的研究與實(shí)踐”成果之一
【分類號】：G649.1
【正文快照】： 從20世紀(jì)80年代開始,在高等教育體系相對發(fā)達(dá)的美國,為了培養(yǎng)更多符合社會所需要的競爭性人才,美國高等教育專業(yè)認(rèn)證正逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以輸入和過程為中心的“資源模式”或“生產(chǎn)模式”向以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為中心的“能力模式”或“績效模式”的轉(zhuǎn)型,學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果(student learn

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【相似文獻(xiàn)】

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