本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)整合課程神經(jīng)科學(xué)教學(xué)實踐的探討

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【摘要】：借鑒芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置,武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部將神經(jīng)解剖、神經(jīng)生理、神經(jīng)藥理、神經(jīng)病學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、精神病學(xué)等整合為神經(jīng)科學(xué)新課程。通過對149名臨床五年制教改班學(xué)生的問卷調(diào)查表明:新課程有效整合了多門學(xué)科,有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)神經(jīng)科學(xué)知識,并提高了學(xué)生的整合學(xué)習(xí)能力。
【作者單位】： 武漢大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)系;武漢大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)系;
【基金】：武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部教學(xué)研究基金資助項目(2013031)
【分類號】：G642;R-4
【正文快照】： 課程整合是當(dāng)今教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容,以器官系統(tǒng)為中心的醫(yī)學(xué)課程模式實現(xiàn)了形態(tài)與機能、微觀與宏觀、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床、知識與能力的結(jié)合,更好地適應(yīng)了21世紀(jì)對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求[1]。為探索新的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式,提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部同美國芝加哥大學(xué)Pritzke

【參考文獻】

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【共引文獻】

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3 劉宏斌;江平;王澍;潘云志;;神經(jīng)病學(xué)教學(xué)試行CPPT模式出現(xiàn)的問題及解決辦法[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2013年11期

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本文編號：1177236