本文關鍵詞：“歐洲教育結構調整”中的教師教育研究

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【摘要】：“歐洲教育結構調整”(以下簡稱Tuning)是歐洲為配合博洛尼亞新學位制度而實施并在全球范圍內推廣的高等教育課程與教學改革項目。本文針對目前國內相關研究不足的現(xiàn)狀,對于Tuning視角下教師教育的改革發(fā)展進行系統(tǒng)研究。從而,把握國際教師教育的發(fā)展趨勢,反思國內的教師教育改革,為未來的發(fā)展方向提出建議。本文主要的研究方法和內容是：首先,運用文獻法,將歐洲教師教育的改革內容進行系統(tǒng)介紹,按照學科資格框架、ECTS系統(tǒng)學分分配、課程教學與評價三個模塊詳細建構框架,系統(tǒng)介紹歐洲教師教育改革的具體內容,分析當前教師教育改革的先進方向。其次,運用案例法,考察Tuning在歐洲高校的實施情況及其影響。從各國教育歷史、教育傳統(tǒng)等角度,對Tuning教師教育調整下的西班牙、英國、芬蘭、德國四國的改革和改革中保留的差異做出一些分析。最后,通過比較法,結合我國教師教育課程標準,分析差異,反思啟示。本文的結論是,Tuning教師教育開放了教師教育系統(tǒng)、優(yōu)化了教育過程,從整體上使得教師教育更加科學化,引領了新時代教師教育的發(fā)展方向。國際公認的教師教育要素對于我國教師新課程標準未來發(fā)展有著重要的研究和借鑒意義。因此,論文在比較分析基礎上,得出我國的新課程標準還要在加強國際合作、主體多元化、完善學歷層次、完整課程結構、優(yōu)化學分體系改革等五個方面繼續(xù)深化完善的建議。
【學位授予單位】：廈門大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G659.5

【參考文獻】

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本文編號：1144058