本文關鍵詞：研究型大學女教師職業(yè)發(fā)展探析

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【摘要】：研究型大學居于我國高等教育系統(tǒng)的金字塔頂端,也是女性高層次人才密集的領域。關注研究型大學女教師的職業(yè)發(fā)展,積極為這一獨特群體謀求良好出路,努力為她們搭建更好的發(fā)展平臺,不僅是幫助女性整體的成長以及女性地位提升的有效渠道,同時也是當前高等教育改革與發(fā)展的必然要求,更是促進社會兩性和諧的戰(zhàn)略性舉措。本文肯定了全社會對研究型大學女教師職業(yè)發(fā)展的高度關注,點明了研究型大學女教師職業(yè)發(fā)展意義,在此基礎上,筆者研究并分析了研究型大學女教師職業(yè)發(fā)展相關統(tǒng)計數據以及浙江大學女教師的訪談結果,闡述了該群體職業(yè)發(fā)展的特殊性以及面臨的復雜問題：1)角色沖突與定位迷茫產生諸多困擾；2)事業(yè)發(fā)展的瓶頸導致職業(yè)期望值下降；3)領導管理層所占比例偏低,女教師話語權不足。因此筆者針對性地、較為全面地從個體層面、高校層面和社會層面探析了影響研究型大學女教師職業(yè)發(fā)展的相關因素,同時遵循這一邏輯路徑進一步探索了優(yōu)化其職業(yè)發(fā)展的對策與思路,力求在高層次女性教師的職業(yè)發(fā)展道路上為其排憂解難,促進她們更好的成長。
【關鍵詞】：研究型大學 女教師 性別意識 職業(yè)發(fā)展
【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目次7-9
• 1 緒論9-22
• 1.1 選題背景9-10
• 1.2 選題意義10-12
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 實踐意義10-12
• 1.3 相關研究概述12-20
• 1.3.1 馬克思主義婦女觀、性別差異理論以及公共政策中的性別意識研究12-13
• 1.3.2 高等教育改革與發(fā)展13-15
• 1.3.3 女性高層次人才相關研究15-16
• 1.3.4 職業(yè)發(fā)展相關研究16-17
• 1.3.5 高校女教師職業(yè)發(fā)展相關研究17-20
• 1.4 研究方法20
• 1.5 論文重難點、創(chuàng)新點20-22
• 2. 研究型大學女教師職業(yè)發(fā)展的意義22-27
• 2.1 研究型大學的內涵及特征22-23
• 2.2 研究型大學對高校教師的要求23-25
• 2.3 研究型大學女教師職業(yè)發(fā)展的社會價值25-27
• 3. 研究型大學女教師職業(yè)發(fā)展的特殊性27-35
• 3.1 研究型大學女教師職業(yè)發(fā)展的社會關注度高27-28
• 3.2 研究型大學女教師面臨問題的復雜多樣28-35
• 3.2.1 角色沖突與定位迷茫產生諸多困擾28-29
• 3.2.2 事業(yè)發(fā)展瓶頸導致職業(yè)期望值下降29-31
• 3.2.3 領導管理層所占比例偏低,女教師話語權不足31-35
• 4. 影響研究型大學女教師職業(yè)發(fā)展的主要因素35-41
• 4.1 個體因素35-37
• 4.1.1 女性身心特點及性別差異制約35-36
• 4.1.2 女教師人格追求理念及能力差異36
• 4.1.3 女教師所處的職業(yè)發(fā)展階段36-37
• 4.2 高校組織環(huán)境因素37-39
• 4.2.1 人事分配制度改革37-38
• 4.2.2 績效評價體系38
• 4.2.3 管理與執(zhí)行風格38-39
• 4.3 社會環(huán)境因素39-41
• 4.3.1 家庭影響因素39-40
• 4.3.2 傳統(tǒng)刻板印象以及社會期望與評價的偏差40-41
• 5. 優(yōu)化研究型大學女教師職業(yè)發(fā)展的對策與思路41-51
• 5.1 個體層面——全面提升綜合素質41-44
• 5.1.1 樹立終身學習理念41-42
• 5.1.2 張揚自我主體意識42
• 5.1.3 培育健康心理狀態(tài)42-43
• 5.1.4 加強多重角色協(xié)調平衡能力43-44
• 5.2 高校組織層面——為女教師搭建良好發(fā)展平臺44-47
• 5.2.1 建立公平的教師績效評估機制44-45
• 5.2.2 進行人性化管理,普及彈性工作制45
• 5.2.3 完善激勵機制,提升女教師話語權45-46
• 5.2.4 要求與關懷并重,建立工作發(fā)展問題干預中心46-47
• 5.3 社會層面——提供良好的社會支持系統(tǒng)47-51
• 5.3.1 充分發(fā)揮出家庭強有力的支持作用48-49
• 5.3.2 將社會性別意識納入公共決策主流49-50
• 5.3.3 進行深層次的文化批判,引導兩性和諧發(fā)展主流50-51
• 參考文獻51-55

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本文編號：1044563