本文關(guān)鍵詞：教育學(xué)院教師課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系研究以蘇發(fā)努馮大學(xué)為例

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【摘要】：課堂教學(xué)評價作為目前高校教學(xué)中比較重要的一個環(huán)節(jié),得到了國內(nèi)外學(xué)者和教育界的普遍關(guān)注和認(rèn)可。教育學(xué)院是蘇發(fā)努馮大學(xué)建校以來最早的學(xué)院之一,經(jīng)過幾十年的發(fā)展,雖然取得了一定的成績,但離預(yù)期目標(biāo)還有一定的差距。其中,提高教學(xué)水平、改進(jìn)學(xué)生、家長的滿意度以及縮小與競爭對手的差距便是教育學(xué)院迫切需要解決的問題。因此,建立一套科學(xué)合理的適合教育學(xué)院的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系顯得尤為重要。作者重點調(diào)查了昆明理工大學(xué)和泰國Nakhone Prathom大學(xué)的教學(xué)評價現(xiàn)狀和指標(biāo)體系,以蘇發(fā)努馮大學(xué)教學(xué)評價的目標(biāo)—“激勵教師提高教學(xué)水平,提高教師、學(xué)生及家長的滿意度,縮小和老撾國立大學(xué)教育學(xué)院的差距”為目標(biāo),采用層次分析法建立了-套科學(xué)、合理的適合于蘇發(fā)努馮大學(xué)教育學(xué)院的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系,并對其進(jìn)行了整體一致性檢驗。作者于2014年12月在蘇發(fā)努馮大學(xué)教育學(xué)院運(yùn)用該評價指標(biāo)體系進(jìn)行了實證研究,結(jié)果表明：該體系對幫助學(xué)院及時發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)過程和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的問題、改善學(xué)生和家長的滿意度、全面提高教師的教學(xué)水平等方面起到了較好的指導(dǎo)作用,對蘇發(fā)努馮大學(xué)教育學(xué)院縮小和主要競爭對手的差距有一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】：蘇發(fā)努馮大學(xué)教育學(xué)院 教學(xué)評價 指標(biāo)體系 層次分析法 整體一致性檢驗
【學(xué)位授予單位】：昆明理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G649.334
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-24
• 1.1 研究背景和意義10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究的意義11
• 1.2 國內(nèi)外關(guān)于教育評價和教學(xué)評價的研究現(xiàn)狀11-22
• 1.2.1 國內(nèi)外關(guān)于教育評價的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 教育評價的概念12-15
• 1.2.3 國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)評價的研究現(xiàn)狀15-20
• 1.2.4 文獻(xiàn)評述20-22
• 1.3 研究內(nèi)容22-23
• 1.4 研究方法23-24
• 第二章 相關(guān)理論綜述24-31
• 2.1 評價和管理的關(guān)系24-27
• 2.1.1 管理的主要內(nèi)容24-27
• 2.1.2 關(guān)于評價和管理的關(guān)系的描述27
• 2.2 激勵理論綜述27-31
• 2.2.1 激勵的定義27-28
• 2.2.2 需要理論28-31
• 第三章 蘇發(fā)努馮大學(xué)教育學(xué)院課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀及問題31-46
• 3.1 蘇發(fā)努馮大學(xué)教育學(xué)院的簡介31-33
• 3.2 蘇發(fā)努馮大學(xué)教育學(xué)院課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀33-35
• 3.2.1 未建立自己的課堂評價指標(biāo)體系33-34
• 3.2.2 引進(jìn)了一套本科課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系,但還未開始應(yīng)用34-35
• 3.3 課堂教學(xué)評價中存在的問題35-45
• 3.3.1 課堂教學(xué)評價目標(biāo)不夠明確35-43
• 3.3.2 課堂教學(xué)評價的主體和客體不夠明確43-44
• 3.3.3 課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系存在的問題分析44-45
• 3.4 本章小結(jié)45-46
• 第四章 蘇發(fā)努馮大學(xué)教育學(xué)院的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建46-59
• 4.1 教學(xué)評價指標(biāo)體系設(shè)計的目標(biāo)和原則46-49
• 4.1.1 目標(biāo)46-48
• 4.1.2 原則48-49
• 4.2 層次分析法簡介49-52
• 4.2.1 判斷矩陣的基本結(jié)構(gòu)50-51
• 4.2.2 完全一致性判斷矩陣的構(gòu)造51
• 4.2.3 判斷矩陣的估值調(diào)整與一致性檢驗51-52
• 4.3 蘇發(fā)努馮大學(xué)教育學(xué)院課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系選取和方法確定52-57
• 4.3.1 課堂教學(xué)評價指標(biāo)選取52-56
• 4.3.2 蘇發(fā)努馮大學(xué)教育學(xué)院課堂教學(xué)評價的基本程序56-57
• 4.4 本章小結(jié)57-59
• 第五章 蘇發(fā)努馮大學(xué)教育學(xué)院課堂教育評價指標(biāo)體系的檢驗59-76
• 5.1 數(shù)據(jù)來源和依據(jù)59
• 5.2 構(gòu)建評價指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)59-61
• 5.3 構(gòu)造判斷矩陣61-72
• 5.3.1 判斷矩陣工作流程61-62
• 5.3.2 構(gòu)造判斷矩陣62-64
• 5.3.3 計算權(quán)重向量64-66
• 5.3.4 一致性檢驗66-69
• 5.3.5 整體一致性檢驗69-72
• 5.4 實際效果檢驗72-75
• 5.5 總結(jié)75-76
• 第六章 結(jié)論與不足76-81
• 6.1 結(jié)論76-79
• 6.2 不足之處79-81
• 致謝81-82
• 參考文獻(xiàn)82-86
• 附件86-94

【參考文獻(xiàn)】

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