本文關鍵詞：外語教師學科教學知識的要素及影響因素辨析

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【摘要】：在對普通教育領域?qū)W科教學知識要素分析的基礎上,本文指出對學科教學知識分析時,要區(qū)分學科教學知識的要素和影響因素。文章區(qū)分并細化了外語教師學科教學知識要素和影響因素的具體內(nèi)容。不論是作為要素的教師知識,還是作為影響因素的知識,都是作為教師知識的整體而起作用,只有整合各類教師知識,才有助于理解教學的復雜性。
【作者單位】： 吉林師范大學教育科學學院;東北師范大學教育學部;
【關鍵詞】： 學科教學知識 要素 影響因素
【基金】：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“吉林省中學英語教師學科教學知識(PCK)的研究”(項目編號ZC13064)研究成果
【分類號】：H09;G645.1
【正文快照】： 1.引言雖然學科教學知識一詞是由Shulman所創(chuàng),但他并不是第一個提出學科教學知識觀點的人,也不是第一個區(qū)分學科知識和學科教學知識的人(Grossman,1990)。Elbas(1981)在闡釋實踐知識時,特別指出:教師的學科知識與教師所具有的其他領域的知識都屬于實踐知識,它是由一定的實踐情

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本文編號：904666