本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入”認(rèn)知與接受狀況研究

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【摘要】：當(dāng)代大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人,認(rèn)知、理解、接受和應(yīng)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的水平關(guān)系著大學(xué)生成長(zhǎng)成才和中國(guó)的未來(lái)發(fā)展。大學(xué)生認(rèn)知與接受中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是衡量中國(guó)特色社會(huì)主義的“道路優(yōu)勢(shì)”、“理論優(yōu)勢(shì)”、“制度優(yōu)勢(shì)”的重要標(biāo)準(zhǔn),是確立十八大報(bào)告提出的實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義“三個(gè)自信”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自1998年6月10日,中宣部、教育部發(fā)文要求進(jìn)一步解決好鄧小平理論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”(以下簡(jiǎn)稱“三進(jìn)入”)這一主要任務(wù)。2015年1月19日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》,著重指出,“要切實(shí)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”。近20年來(lái),“三進(jìn)入”工作從創(chuàng)立開(kāi)新,到不斷發(fā)展,形成模式,取得了巨大的辦學(xué)育人效益。但是,“三進(jìn)入”工作也存在“路徑依賴”現(xiàn)象。隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化、各種文化激蕩的新變化、青年學(xué)生思想的新變化,“三進(jìn)入”工作亟需與時(shí)俱進(jìn),亟需把握當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入”認(rèn)知與接受的現(xiàn)實(shí)狀況,亟需探索和建構(gòu)“三進(jìn)入”工作的新理念新路徑。必須以當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入”認(rèn)知與接受狀況的調(diào)研為基點(diǎn),結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代使命與自身特點(diǎn),分析歸納出大學(xué)生在教育實(shí)踐中對(duì)“三進(jìn)入”認(rèn)知與接受的困難與障礙,準(zhǔn)確把握高�！叭M(jìn)入”工作的經(jīng)驗(yàn)與瓶頸。通過(guò)對(duì)西安地區(qū)九所高校的在校本碩學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研訪談,并運(yùn)用OLS多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)絕大部分大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系總體知曉性較高,對(duì)這一理論體系的基本概念、詳細(xì)內(nèi)容、深刻內(nèi)涵、以及積極作用具有基本的認(rèn)知,積極評(píng)價(jià)該理論體系,說(shuō)明了他們對(duì)該理論體系總體上是“接受”的。然而,目前仍然存在若干亟待解決的問(wèn)題,如主觀認(rèn)同與自身實(shí)踐不完全契合,以“灌輸教育”為主,“主動(dòng)學(xué)習(xí)”較為欠缺,大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化日漸顯現(xiàn)。在學(xué)習(xí)教育方面,從“接受方式和途徑”、“影響認(rèn)知與接受的因素”、“接受與否和接受程度”三個(gè)維度出發(fā),來(lái)具體探析影響西安大學(xué)生認(rèn)知與接受中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入”的影響因素,特別是存在于“三進(jìn)入”教學(xué)、管理等方面的瓶頸問(wèn)題。必須以目標(biāo)為牽引、以問(wèn)題為中心,從宏觀與微觀有機(jī)統(tǒng)一的系統(tǒng)性、整體性上創(chuàng)新大學(xué)生認(rèn)知與接受中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入”的科學(xué)路徑。
【關(guān)鍵詞】：高校“三進(jìn)入” 大學(xué)生認(rèn)同度 現(xiàn)實(shí)瓶頸 路徑創(chuàng)新
【學(xué)位授予單位】：第四軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-10
• 前言10-11
• 文獻(xiàn)回顧11-13
• 第一部分 緒論13-18
• 1 問(wèn)題的提出與研究意義13-14
• 2 研究?jī)?nèi)容、研究方法以及創(chuàng)新點(diǎn)與不足14-18
• 第二部分 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入”認(rèn)知與接受狀況的科學(xué)內(nèi)涵及現(xiàn)狀分析18-26
• 1 中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入”的科學(xué)內(nèi)涵18-19
• 2 中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入”工作已經(jīng)形成比較完善的體制機(jī)制，成果顯著19-21
• 3 高校中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入”工作存在的瓶頸21-26
• 第三部分 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入”的認(rèn)知與接受狀況調(diào)查分析26-31
• 1 調(diào)查目的、抽樣和資料收集26-28
• 2 調(diào)查的基本情況28
• 3 調(diào)查結(jié)果的分析28-31
• 第四部分 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入”認(rèn)知與接受狀況的影響因素分析31-39
• 1 問(wèn)卷調(diào)查的OLS多元回歸分析31-35
• 2 深度訪談與相關(guān)論文測(cè)試分析35-39
• 第五部分 當(dāng)代大學(xué)生更好地接受中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)入” 的有效路徑39-47
• 1 升華思想認(rèn)識(shí)，確立戰(zhàn)略思維，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度把握“三進(jìn)入”工作的極端重要性39-40
• 2 突破思維定勢(shì)，創(chuàng)立“大三進(jìn)入觀”，按照“三進(jìn)入”的本質(zhì)屬性和客觀規(guī)律搞好頂層設(shè)計(jì)40-41
• 3 建立長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化高校黨委的主體擔(dān)當(dāng)，突出“一把手”在“三進(jìn)入”工作中的龍頭地位和首要責(zé)任41
• 4 更新教學(xué)觀念，在“緊跟創(chuàng)新、緊盯時(shí)代、緊扣夢(mèng)想、緊貼熱點(diǎn)，，緊接精氣神”的視野下創(chuàng)新完善教學(xué)體系41-43
• 5 堅(jiān)持問(wèn)題倒逼，優(yōu)化辦學(xué)育人生態(tài)環(huán)境，切實(shí)消除“三進(jìn)入”瓶頸43
• 6 強(qiáng)化陣地意識(shí)，實(shí)施準(zhǔn)入制度，優(yōu)化師資隊(duì)伍43-44
• 7 確立大文化育人觀，創(chuàng)新高校文化，在理論“教育”和文化“化育”有機(jī)融合過(guò)程中推進(jìn)“三進(jìn)入”工作44-47
• 小結(jié)47-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 附錄50-53
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷和研究成果53-54
• 致謝54-55

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 陳文佼;李志偉;;關(guān)于高校四風(fēng)問(wèn)題的思考[J];理論與當(dāng)代;2014年06期

2 姜恩來(lái);高興武;;當(dāng)代大學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果接受狀況的調(diào)查與分析[J];思想教育研究;2013年08期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 范德才;馬克思主義中國(guó)化研究進(jìn)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策[D];東北農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

本文編號(hào)：897495