發(fā)布時(shí)間：2017-09-02 03:03

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【摘要】：原有管理理念堅(jiān)持一元中心,這使得教師進(jìn)修學(xué)校在組織管理中職責(zé)不清、培訓(xùn)規(guī)劃缺失、評價(jià)滯后。面對當(dāng)前教師進(jìn)修學(xué)校發(fā)展中的瓶頸問題,未來教師進(jìn)修學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)變革應(yīng)倡導(dǎo)"治理"的管理理念,堅(jiān)持多元的治理主體以完善學(xué)校結(jié)構(gòu)功能;加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)以明確各主體責(zé)任;建構(gòu)對話的培訓(xùn)空間以提高服務(wù)水平。
【作者單位】： 伊犁師范學(xué)院;北京師范大學(xué)教師教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 統(tǒng)治 治理 教師進(jìn)修學(xué)校
【分類號(hào)】：G657
【正文快照】： “教師進(jìn)修學(xué)校”自1953年創(chuàng)建以來,經(jīng)歷了調(diào)整、恢復(fù)、重組等階段,2006年,教育部表彰了全國49個(gè)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校,肯定了其在中小學(xué)教師發(fā)展以及在新課程師資培訓(xùn)方面做出的突出貢獻(xiàn),然而隨著我國高等教育的發(fā)展,當(dāng)前的研究表明,教師進(jìn)修學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平提升方

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【相似文獻(xiàn)】

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