發(fā)布時間：2017-08-14 00:03

  本文關(guān)鍵詞：大學通識課程體系績效評價研究

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【摘要】：隨著社會對人全面發(fā)展的要求日益提高,加強通識教育已成為高等教育改革的一大趨勢。通識教育的理想需由通識課程來落實。由于缺乏對通識課程體系進行規(guī)劃和評價,通識課程在實踐中困境凸顯,需要通識課程評價來促進通識課程改革。但目前關(guān)于通識課程評價的研究較為匱乏,從理論上探討通識課程評價內(nèi)容和對通識課程進行模糊評判的較多,將評價內(nèi)容轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的、可操作化的評價標準運用于評價實踐中的研究較為少,研究視角與研究方法較為單一。科學、合理的評價方法方能達到以評促建、以評促改的效果。本研究將公共部門績效評價的理論與方法引入到大學通識課程評價中,以為高等學校開展通識課程體系評價提供一種方法與思路。通識課程體系績效評價通過圍繞通識課程體系設(shè)置職能部門的目標,對構(gòu)建通識課程體系及將其付諸實踐的行為和結(jié)果測度與衡量,有助于高校了解通識課程效果和造成效果的原因并作出績效改進,為通識課程改革提供科學決策依據(jù),這對優(yōu)化高等學校課程設(shè)置,完善通識課程體系,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。本研究基于為什么評,設(shè)計評價方法和運用該方法對H大學通識課程體系進行績效評價思路展開。研究根據(jù)通識課程理論及績效評價相關(guān)理論,從通識課程設(shè)置、通識課程實施、通識課程效果等維度構(gòu)建大學通識課程體系績效評價指標體系,并用所構(gòu)建的指標體系和方法對H大學通識課程體系進行了績效評價,并根據(jù)績效分析結(jié)果提出提高大學通識課程體系績效的對策建議。運用該方法對H大學通識課程體系進行績效評價,能較為準確地測量出該校通識課程建設(shè)的狀況,說明該方法具有科學、合理性。研究采用了文獻分析法、專家咨詢法進行了指標體系的構(gòu)建和權(quán)重的確定,并運用問卷調(diào)查法收集H大學通識課程體系績效數(shù)據(jù),通過統(tǒng)計分析法得出該校的績效結(jié)果并結(jié)合個別訪談法對績效結(jié)果進行歸因分析。最后,根據(jù)該校績效分析結(jié)果和對比借鑒臺灣高校的相關(guān)做法提出提高通識課程體系績效的對策建議。
【關(guān)鍵詞】：通識課程體系 課程評價 績效評價
【學位授予單位】：華南理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-29
• 1.1 研究背景12-14
• 1.1.1 加強通識教育已成為高等教育改革的一大趨勢12-13
• 1.1.2 通識課程改革呼喚通識課程評價13-14
• 1.1.3 通識課程體系績效評價是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要14
• 1.2 研究意義14-15
• 1.2.1 理論意義14-15
• 1.2.2 實踐意義15
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-23
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀16-18
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀18-22
• 1.3.3 研究評述22-23
• 1.4 研究方法23-24
• 1.5 研究內(nèi)容及技術(shù)路線圖24-25
• 1.5.1 研究內(nèi)容24-25
• 1.5.2 研究技術(shù)路線圖25
• 1.6 概念界定25-28
• 1.7 本章小結(jié)28-29
• 第二章 大學通識課程體系績效評價的理論基礎(chǔ)29-35
• 2.1 大學通識課程設(shè)置理論29-33
• 2.1.1 精義論29-30
• 2.1.2 進步論30
• 2.1.3 均衡論30-31
• 2.1.4 融通論31-32
• 2.1.5 本節(jié)小結(jié)32-33
• 2.2 績效評價理論33-34
• 2.2.1 績效管理理論33
• 2.2.2 目標管理理論33-34
• 2.3 本章小結(jié)34-35
• 第三章 大學通識課程體系績效評價方法35-63
• 3.1 績效評價方法的選擇35-37
• 3.2 大學通識課程體系績效評價指標體系構(gòu)建的原則37-38
• 3.2.1 科學性原則37
• 3.2.2 系統(tǒng)性原則37
• 3.2.3 導向性原則37-38
• 3.2.4 可測量性原則38
• 3.2.5 獨立性原則38
• 3.3 大學通識課程體系績效評價指標體系的構(gòu)建38-49
• 3.3.1 通識課程設(shè)置39-43
• 3.3.2 通識課程實施43-47
• 3.3.3 通識課程效果47-49
• 3.4 權(quán)重的計算及結(jié)果分析49-61
• 3.4.1 權(quán)重問卷信度檢驗49-50
• 3.4.2 權(quán)重問卷效度檢驗50-51
• 3.4.3 權(quán)重結(jié)果分析51-61
• 3.5 量表設(shè)計及數(shù)據(jù)處理方法61-62
• 3.6 本章小結(jié)62-63
• 第四章 H大學通識課程體系績效評價63-101
• 4.1 H大學通識課程設(shè)置概況63-67
• 4.2 H大學通識課程體系績效評價67-100
• 4.2.1 問卷預測67-73
• 4.2.2 問卷正式施測73-78
• 4.2.3 本節(jié)小結(jié)78
• 4.2.4 H大學通識課程體系績效評價結(jié)果分析78-100
• 4.3 本章小結(jié)100-101
• 第五章 提高大學通識課程體系績效的對策建議101-115
• 5.1 加強對通識教育的宣傳，提高通識課程的重視程度101-102
• 5.2 完善通識課程設(shè)置，構(gòu)建更為科學的通識課程體系102-106
• 5.2.1 明確課程目標，加強對通識課程目標的宣傳與解釋工作102
• 5.2.2 將通識必修與選修納入同一體系統(tǒng)一設(shè)置，提高通選課學分比例102-103
• 5.2.3 采用混合式的通識課程設(shè)置模式，構(gòu)建三層次的通識課程體系103-106
• 5.3 加強通識課程師資隊伍建設(shè)，完善師資管理制度106-108
• 5.3.1 與鄰近高校組成通識課程師資聯(lián)盟，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享106
• 5.3.2 對通識課程教師開展專門的培訓，促進教師專業(yè)化成長106-107
• 5.3.3 成立專門的通識課程教師評審委員會，規(guī)范師資管理107-108
• 5.4 加強Mooc通識課程資源建設(shè)，逐漸推行“Mooc+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式108-111
• 5.4.1 依托Mooc平臺，加強通識課程資源建設(shè)108-109
• 5.4.2 逐漸推行“Mooc+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式109-110
• 5.4.3 全面推行通識課程助教制度110-111
• 5.5 充分發(fā)揮通識教育組織機構(gòu)作用，提高通識課程管理績效111-115
• 5.5.1 明晰通識教育組織機構(gòu)的權(quán)、責、職111-113
• 5.5.2 建立長效的通識課程評價機制，保障通識課程質(zhì)量113
• 5.5.3 加強選課平臺建設(shè)，建立選課指導制度113-114
• 5.5.4 本章小結(jié)114-115
• 總結(jié)與展望115-117
• 參考文獻117-122
• 附錄122-135
• 攻讀碩士學位期間取得的研究成果135-136
• 致謝136-138
• 附件138

【參考文獻】

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本文編號：669672