本文關鍵詞：高等中醫(yī)藥院校本科護理學專業(yè)中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范的構建

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【摘要】：目的：通過構建《高等中醫(yī)藥院校本科護理學專業(yè)中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》(簡稱《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》),明確該專業(yè)特色模式下的培養(yǎng)目標和教育辦學要求以及中醫(yī)特色護理課程設置,為《護理學專業(yè)類教學質量國家標準》(中醫(yī)護理模塊)的構建提供研究基礎,為中醫(yī)特色護理的辦學提供參考依據,從而促進教學改革,保證教育質量。方法：通過概念界定和理論研究,構建《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》的結構框架和構成要素。通過文獻研究國內外相關組織和研究認證機構出臺的醫(yī)學或護理學專業(yè)教育規(guī)范或標準,分析其設置特征,在此基礎上,提出針對《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》的研究策略。通過對全國高等中醫(yī)藥院校本科護理學專業(yè)中醫(yī)護理模塊課程設置情況的現況調查,揭示目前高等中醫(yī)藥院校培養(yǎng)方案設置現狀,探討各院校間中醫(yī)類課程設置的異同和不足,為構建《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》的內涵提供參考依據�；诶碚撗芯�、文獻研究、比較研究和現狀調查,提出《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》要素和內容大綱；通過專家會議,對其進行討論分析和修改。在以上研究的基礎上形成《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》(討論稿初稿)和相應的專家咨詢問卷,通過專家會議,對格式布局、內容表述、專家理解、研究側重點等方面進行深入討論并做出修改,形成討論稿。選擇全國23所高等中醫(yī)藥院校護理學院(系),對《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》(討論稿)條目的內容全面性、描述清晰性、定位及適用性等進行2輪Delphi專家咨詢,并根據專家意見對標準進行修訂,通過專家會議,最終形成《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》(試行)。結果：在概念界定基礎上,本研究通過馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說、布魯姆教育目標分類理論、教育目標層級構建理論、哈蒙德教育評價模式及克爾的課程編制模式理論指導下,構建了包括“畢業(yè)生應達到的基本要求”、“教育辦學要求”和“課程設置要求”三方面的《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》結構框架。在理論研究和現況調查的基礎上確定了討論稿和專家咨詢問卷。并開展2輪Dephi專家咨詢,專家積極系數分別為88.24%和81.40%,專家權威系數分別為0.85,其第二輪專家咨詢Cochrane'sQ較低,說明專家意見趨于一致.最終確定了“畢業(yè)生應達到的基本要求”包括：培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求(素質要求、能力要求和知識要求)；“教育辦學要求”包括：實踐性教學環(huán)節(jié)、師資條件、圖書資料教材、實驗室、臨床基地、教學經費；“課程設置要求”包括三大課程模塊(中醫(yī)學概論、中醫(yī)護理學基礎、中醫(yī)臨床護理學)并確定相應的教學目標、基本教學內容、知識點和參考學時。以及中醫(yī)護理實習安排,包括實習目標、內容、條件和參考學時。結論：本研究以理論為先導,立足中醫(yī)特色護理教育現狀,并通過科學論證,制定了符合全面發(fā)展原則、適應社會需求原則、可行性原則、以人為本原則、體現特色原則、符合實際原則、發(fā)展性原則的《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》。該規(guī)范可以《護理學本科專業(yè)規(guī)范》的發(fā)展性或補充性文件呈現,適用于高等中醫(yī)藥院校本科護理專業(yè)中醫(yī)特色護理教育的認證與評估。但還需要多次、多層面的利益相關者的座談會以及實踐或試行,使其不斷完善,并由教育部頒布,賦予其權威性和法規(guī)條文的規(guī)范作用。
【關鍵詞】：本科教育 中醫(yī)護理 專業(yè)規(guī)范
【學位授予單位】：北京中醫(yī)藥大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642;R47-4
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 縮略詞表9-10
• 第一部分 研究概況10-30
• 1 選題背景10-13
• 2 相關概念13-17
• 2.1 高等中醫(yī)藥院校護理教育13-14
• 2.2 專業(yè)規(guī)范14-16
• 2.3 高等中醫(yī)藥院校護理學專業(yè)中醫(yī)護理模塊設置規(guī)范16-17
• 3 國內外文獻回顧17-28
• 3.1 國際醫(yī)學教育標準/規(guī)范17-20
• 3.2 國內醫(yī)學教育標準/規(guī)范20-22
• 3.3 護理學教育標準/規(guī)范22-27
• 3.4 文獻回顧總結27-28
• 4 研究目的、意義28
• 5 研究目標、內容和方法28
• 5.1 研究目標28
• 5.2 研究內容28
• 5.3 研究方法28
• 6 技術路線28-30
• 第二部分 中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范的構建30-85
• 1 理論依據30-37
• 1.1 馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說30
• 1.2 布盧姆教育目標分類理論30-32
• 1.3 教育目標的層級構造32
• 1.4 哈蒙德(Hammond)教育評價模式32-35
• 1.5 教學內容或課程的選擇35-36
• 1.6 《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》框架的審查與確定36-37
• 2 高等中醫(yī)藥大學本科護理專業(yè)教育辦學現狀研究37-44
• 2.1 研究目的37
• 2.2 資料及方法37-38
• 2.3 結果38-42
• 2.4 討論42-43
• 2.5 現狀研究結論43-44
• 3 《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》的函詢與構建44-85
• 3.1 專家咨詢初稿的形成44-47
• 3.2 專家咨詢稿的確定47-49
• 3.3 《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》(討論稿)的專家咨詢49-84
• 3.4 討論稿的專家論證84-85
• 第三部分 討論85-94
• 1 《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》構建的特點85-88
• 1.1 構建原則85-88
• 1.2 理論先導88
• 1.3 科學論證88
• 2 《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》構建的一般修訂規(guī)則88-89
• 2.1 會議共識88
• 2.2 描述清晰88-89
• 2.3 定位恰當89
• 2.4 內容全面89
• 3 《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》的結構內容討論89-94
• 3.1 畢業(yè)生應達到的基本要求90-91
• 3.2 專業(yè)基本教學條件91-92
• 3.3 課程模塊與主要實踐性教學環(huán)節(jié)92-94
• 4 《中醫(yī)護理模塊專業(yè)規(guī)范》的應用問題94
• 4.1 呈現形式94
• 4.2 適用范圍94
• 4.3 修訂與完善94
• 總結94-96
• 參考文獻96-102
• 附錄102-113
• 致謝113-114
• 個人簡歷114-115

【參考文獻】

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