本文關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課教學(xué)層次性的實現(xiàn)路徑研究

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【摘要】：大學(xué)生作為國家希望、民族未來在競爭激烈的社會中是非常寶貴的人力資源。高等學(xué)校思想政治理論課作為指引學(xué)生樹立正確價值觀的課程,發(fā)揮著巨大思想作用。近年來,高校思想政治理論課處于不斷建設(shè)和發(fā)展當中,積累了許多寶貴經(jīng)驗�，F(xiàn)階段,大學(xué)各個階段思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容上存在一定重復(fù),導(dǎo)致實際教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大下降,同時也影響了教學(xué)的效果。首先,高校思想政治理論課的教材體系是具有一定層次性,但是具體教學(xué)實踐中存在一定重復(fù),層次性不清,課程之間重復(fù)現(xiàn)象比較嚴重;其次,本科生,碩士研究生和博士研究生在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容上也存在一定重復(fù),不能很好地體現(xiàn)層次性特點;再者,教學(xué)模式上,當前主要以課堂教學(xué)為主,幾十甚至幾百個學(xué)生在一個教室上課,使學(xué)生缺乏參與感,興趣低下;最后,教學(xué)方式方法上,形式比較單調(diào),互動性不夠,實踐活動偏少等都會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性。通過以上分析,當前大學(xué)生思想政治理論課如何建立層次性,如何體現(xiàn)層次性就成為我們目前研究的主要問題。根據(jù)選題需要,首先運用文獻分析法對思想政治理論課方面的文獻資料進行檢索,為論文的進一步研究提供很好的理論基礎(chǔ)。同時,綜合案例研究法、比較分析法、資料整理法等進行研究。論文第一部分主要介紹高校思想政治理論課層次性要求以及具體的培養(yǎng)目標,分為本科思想政治理論課的培養(yǎng)目標,主要包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這四門課程,培養(yǎng)目標不僅讓學(xué)生掌握書本知識,更重要的是讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;碩士研究生思想政治理論課的培養(yǎng)目標則更側(cè)重于能力培養(yǎng)與規(guī)律的應(yīng)用,其中包括《中國特色社會主義理論與實踐研究》和《自然辨證法概論》;博士研究生思想政治理論課的培養(yǎng)目標就是要提高博士研究生創(chuàng)新能力,課程包括《中國馬克思主義與當代》。通過分析事物,運用理論評價社會現(xiàn)象,提高自身創(chuàng)新能力。第二部分主要將現(xiàn)階段本科生、碩士研究生和博士研究生思想政治理論課的內(nèi)容進行歸類比較。分別歸納為本科生思想政治理論課內(nèi)容設(shè)置與要求,碩士研究生思想政治理論課內(nèi)容設(shè)置及要求和博士研究生思想政治理論課內(nèi)容設(shè)置和要求。并且從橫向與縱向兩方面分析教材體系具有一定層次性。第三部分主要是分析目前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀,以前兩部分的內(nèi)容為基礎(chǔ),提出目前高校思想理論政治課存在的層次性問題,主要包括:內(nèi)容重復(fù)交叉;教學(xué)方法較為單一;挖掘深度不夠等,并舉出具體事例表現(xiàn)教學(xué)體系確實還沒有完全體現(xiàn)層次性。最后一部分在總結(jié)當前思想政治理論課層次性問題的基礎(chǔ)上,研究探討如何實現(xiàn)高效思想政治理論課層次性,也就是把教材體系的層次性轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的層次性。分別針對不同年級采取不同教學(xué)方式方法,本科生是以教師為導(dǎo)向性的精講與略講結(jié)合的講授法;碩士研究生是以學(xué)生為主體的模塊式教學(xué)方式;博士研究生是以實踐為教學(xué)目標的啟發(fā)式教學(xué)方式,為實現(xiàn)“步步高”的教學(xué)理念,提出一些切實可行的建議與方法。
【關(guān)鍵詞】：高校 思想政治理論課 層次性
【學(xué)位授予單位】：南京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 致謝3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-17
• 一、選題依據(jù)9-10
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 三、研究目標及主要內(nèi)容12-15
• 四、選題的價值和創(chuàng)新15-16
• 五、采取的研究方法16-17
• 第一章 高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)在的層次性要求17-26
• 第一節(jié) 高校思想政治理論課教學(xué)培養(yǎng)目標的區(qū)別17-21
• 一、本科生思想政治理論課教學(xué)培養(yǎng)目標17-20
• 二、碩士研究生思想政治理論課教學(xué)培養(yǎng)目標20
• 三、博士研究生思想政治理論課教學(xué)培養(yǎng)目標20-21
• 第二節(jié) 不同階段高校學(xué)生心理認知的差異21-23
• 一、本科生心理認知特點21-22
• 二、碩士研究生心理認知特點22-23
• 三、博士研究生心理認知特點23
• 第三節(jié) 不同階段高校學(xué)生實踐能力的不同23-26
• 一、本科生實踐能力特點23-24
• 二、碩士研究生實踐能力特點24
• 三、博士研究生實踐能力特點24-26
• 第二章 高校思想政治理論課教材現(xiàn)有的層次性設(shè)計26-32
• 第一節(jié) 本科生思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及要求26-28
• 一、《馬克思主義基本原理概論》內(nèi)容及要求26
• 二、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》內(nèi)容及要求26-27
• 三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)容及要求27-28
• 四、《中國近現(xiàn)代史綱要》內(nèi)容及要求28
• 第二節(jié) 碩士研究生思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容及要求28-29
• 一、《自然辯證法概論》內(nèi)容及要求28
• 二、《中國特色社會主義理論與實踐研究》內(nèi)容及要求28-29
• 第三節(jié) 博士研究生思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容及要求29-30
• 一、《中國馬克思主義與當代》內(nèi)容及要求29-30
• 二、《馬克思主義經(jīng)典著作選讀》內(nèi)容及要求30
• 第四節(jié) 思想政治理論課課程設(shè)置的內(nèi)在層次性30-32
• 一、本科生思想政治理論課內(nèi)在層次性30-31
• 二、不同年級思想政治理論課內(nèi)在層次性31-32
• 第三章 高校思想政治理論課教學(xué)中存在的層次不清問題32-39
• 第一節(jié) 高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容存在一定交叉重復(fù)32-35
• 一、本科生四門課程內(nèi)容之間的交叉32-34
• 二、本科生、碩士研究生、博士研究生教學(xué)內(nèi)容之間的重復(fù)34-35
• 第二節(jié) 高校思想政治理論課教學(xué)實踐中教學(xué)方法的單一35-36
• 一、課堂教學(xué)以講解為主35
• 二、實踐教學(xué)以考察為主35-36
• 三、第二課堂以報告為主36
• 第三節(jié) 高校思想政治理論課實踐教學(xué)深度挖掘不夠36-39
• 一、教師知識提高空間減小36-37
• 二、教學(xué)時間呈現(xiàn)減少趨勢37-38
• 三、學(xué)生認識與領(lǐng)悟有限38-39
• 第四章 高校思想政治理論課教學(xué)“步步高”的實現(xiàn)路徑39-48
• 第一節(jié) 高校思想政治理論課不同階段教學(xué)內(nèi)容的取舍39-41
• 一、本科生階段精講與略講結(jié)合39-40
• 二、碩士研究生階段的模塊式教學(xué)40
• 三、博士研究生階段加強實踐內(nèi)容的平衡40-41
• 第二節(jié) 高校思想政治理論課不同階段教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變41-44
• 一、本科生教師為主擴張性教學(xué)模式41-43
• 二、碩士研究生由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心發(fā)展43
• 三、博士研究生由理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)模式發(fā)展43-44
• 第三節(jié) 高校思想政治理論課不用階段教學(xué)方法的變化44-48
• 一、本科生教學(xué)講授法與討論法相結(jié)合44-45
• 二、碩士研究生教學(xué)主題教學(xué)法與實踐教學(xué)法相結(jié)合45-46
• 三、博士研究生教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)與創(chuàng)新式教學(xué)相結(jié)合46-48
• 結(jié)語48-49
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文49-50
• 參考文獻50-53

【參考文獻】

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本文編號：571208