本文關鍵詞：高中思想政治課與大學政治理掄課教學目標銜接研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：思想政治課是一門綜合性的人文社科課程,具有整體性、連續(xù)性的特點。但是由于我國應試教育的影響,使大、中、小學思想政治教育各自為政,尤其是在教材編寫、教學目標制定、教學內(nèi)容安排上不盡完善,沒有做到有效銜接,從九十年代開始,國家逐步重視思想政治課教育的銜接問題,也有了一些的研究成果,這些研究主要從思想政治教育銜接的整體方面分析了銜接中存在的問題及原因,也研究了思想政治教育課銜接的方法及對策等。本文在前人的研究基礎上,對高中思想政治課與大學政治理論課的教學現(xiàn)狀進行了一些調(diào)查研究,就高中思想政治課與大學政治理論課教學目標銜接問題進行了探討。高中思想政治課與大學政治理論課的教學目標規(guī)定了教學的方向和任務,影響著教學的途徑和方法,貫穿著整個教學過程,兩個階段的教學目標有效銜接對思想政治教育有著重要的意義。除導論部分外,全文共分三個部分：第一部分,闡述了高中思想政治課教學目標和大學政治理論課教學目標的具體內(nèi)容,并從學生、教師、教學理論方面分析高中思想政治課與大學政治理論課教學目標銜接的必要性,從教學的總目標、分類目標及現(xiàn)代信息技術發(fā)展方面分析了高中思想政治課與大學政治理論課教學目標銜接的可能性。第二部分,分析了高中思想政治課與大學政治理論課目前存在的目標層次不清、脫離等問題,并闡述存在問題的原因：應試教育的制約、招生方式的阻礙、管理結構的影響。第三部分,提出解決高中思想政治課與大學思想政治理論課教學目標有效銜接的途徑：第一,科學設置教學目標,創(chuàng)造二者教學目標有效銜接的前提條件；第二,完善教學內(nèi)容,為二者教學目標有效銜接提供良好載體；第三,建立科學的教學評價體系,為二者教學目標有效銜接提供保證；第四,切實推進素質(zhì)教育,認真貫徹“以人為本”的教育理念；第五,著力加強教師隊伍建設,推動二者教學目標有效銜接；第六,剖析教學對象,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,增強教學的針對性。
【關鍵詞】：思想政治課 教學目標 銜接途徑
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.2;G641
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 導論11-17
• (一) 研究緣起及其意義11-12
• 1. 研究緣起11
• 2. 研究意義11-12
• (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-15
• 1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 2. 國外研究現(xiàn)狀14-15
• (三) 研究思路及方法15
• 1. 研究思路15
• 2. 研究方法15
• (四) 本文的側重點與創(chuàng)新點15-17
• 1. 本文的側重點15-16
• 2. 本文的創(chuàng)新點16-17
• 一、高中思想政治課與大學政治理論課的教學目標及有效銜接的必要性和可能性17-23
• (一) 高中思想政治課與大學政治理論課的教學目標17-19
• 1. 高中思想政治課教學目標17-18
• 2. 大學政治理論課教學目標18-19
• (二) 高中思想政治課與大學政治理論課教學目標有效銜接的必要性19-20
• 1. 從學生的發(fā)展來看,教學目標有銜接的必要性19
• 2. 從教師的發(fā)展來看,教學目標有銜接的必要性19-20
• 3. 教學目標有效銜接有利教學理論的深化和拓展20
• (三) 高中思想政治課與大學政治理論課教學目標有效銜接的可能性20-23
• 1. 總目標的一致性,為教學目標銜接指明了方向20-21
• 2. 三維目標共同點,為教學目標銜接奠定了基礎21
• 3. 信息技術的發(fā)展,為教學目標銜接創(chuàng)造了條件21-23
• 二、高中思想政治課與大學政治理論課教學目標銜接中存在的問題及原因分析·23-27
• (一) 高中思想政治課與大學政治理論課教學目標銜接中存在的問題23-25
• 1. 教學目標銜接中層次不清、脫離現(xiàn)象23
• 2. 教學目標實施過程中存在的偏差很大23-24
• 3. 教學目標的評價方式和標準不夠完善24-25
• (二) 高中思想政治課與大學政治理論課教學目標銜接存在問題的原因分析25-27
• 1. 應試教育制約著教學目標的銜接25
• 2. 招生方式阻礙了教學目標的銜接25-26
• 3. 管理結構影響了教學目標的銜接26-27
• 三、實現(xiàn)高中思想政治課與大學政治理論課教學目標有效銜接的途徑27-35
• (一) 科學設置教學目標,創(chuàng)造二者教學目標有效銜接的前提條件27-29
• 1. 設置教學目標時,樹立整體性教學新觀念27-28
• 2. 設置教學目標時,考慮層次性和可操作性28-29
• (二) 完善教學內(nèi)容,為二者教學目標有效銜接提供良好載體29-30
• 1. 選擇適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容29
• 2. 選擇適合時代發(fā)展的教學內(nèi)容29-30
• (三) 建立科學的教學評價體系,為二者教學目標有效銜接提供保證30-31
• 1. 建立完善的評價內(nèi)容和評價標準30
• 2. 實現(xiàn)評價方法和評價方式多樣性30-31
• (四) 切實推進素質(zhì)教育,認真貫徹“以人為本”的教育理念31-32
• 1. 樹立“以生為本”的教育理念,發(fā)揮學生的主體作用31
• 2. 樹立“以人為本”的管理理念,推動師生的素質(zhì)發(fā)展31-32
• (五) 著力加強教師隊伍建設,推動二者教學目標有效銜接32-33
• 1. 提高教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)32-33
• 2. 建立相互交流渠道和資源共享平臺33
• (六) 剖析教學對象,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,增強教學的針對性33-35
• 1. 根據(jù)高中生的心理發(fā)展特點,合理制定教學目標33-34
• 2. 根據(jù)大學生的心理發(fā)展特點,合理制定教學目標34-35
• 參考文獻35-37
• 附錄37-43
• 致謝43

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉社欣;鄭永廷;;思想政治教育合力理論與實踐研究[J];思想理論教育導刊;2009年04期

  本文關鍵詞：高中思想政治課與大學政治理掄課教學目標銜接研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：487443