“雙碳”目標(biāo)背景下，光伏發(fā)電裝機(jī)容量不斷攀升，對(duì)高職院校光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量提出了新要求。從提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，闡述了“崗課對(duì)接”“課賽融通”“課證融合”的“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式在本專(zhuān)業(yè)的具體內(nèi)涵，分析當(dāng)前專(zhuān)業(yè)中“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式改革存在的基本問(wèn)題，提出了改革的具體對(duì)策和建議。

 

文章目錄

 

0 引 言

1 “崗課賽證”融通的內(nèi)涵

2 當(dāng)前光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“崗課賽證” 人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

    2.1 “崗課對(duì)接”不夠緊密、缺乏標(biāo)準(zhǔn)

    2.2 “課賽融通”覆蓋不夠全面

    2.3 “課證融合”方法單一、相互脫節(jié)

3 光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施的幾點(diǎn)建議

    3.1 不斷深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)“崗課對(duì)接”標(biāo)準(zhǔn)化

    3.2 優(yōu)化實(shí)施分層教學(xué)，推進(jìn)“課賽融通” 普及化

    3.3 細(xì)化證書(shū)考核內(nèi)容，推進(jìn)“課證融通”規(guī)范化

4 結(jié) 論

部分圖文


“崗”是課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，課程設(shè)置必須滿(mǎn)足崗位需求；“課”是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，也是全面深化教育改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體；“賽”是課程教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)量檢驗(yàn)；“證”是教育教學(xué)成果的行業(yè)認(rèn)可。“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式改革，就是要推動(dòng)崗位需求與課程設(shè)置、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫銜接，最終提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2 當(dāng)前光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“崗課賽證” 人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題