本文關(guān)鍵詞：個體認知、社會影響與教育博客知識共享——基于社會認知理論，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于社會認知理論,構(gòu)建了個體認知、社會影響與高校教師教育博客知識共享的理論模型。實證檢驗表明:個體認知類因素(結(jié)果預期和自我效能)和社會影響類因素(信任)均會對高校教師教育博客知識共享意愿產(chǎn)生積極的影響;四個結(jié)果預期變量(預期的獎酬、預期的互惠、預期的聲望和預期的成長)對高校教師教育博客知識共享意愿的影響功效并不等同;自我效能除了對高校教師教育博客知識共享意愿有直接效用,且會通過四個結(jié)果預期變量的中介效用間接影響高校教師教育博客知識共享意愿。在厘清個體認知、社會影響與高校教師教育博客知識共享意愿之間的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上,對服務運營商優(yōu)化教育博客管理提出了一些建議。
【作者單位】： 江蘇科技大學經(jīng)濟管理學院;
【關(guān)鍵詞】： 高校教師 教育博客 知識共享 結(jié)果預期 自我效能 信任
【基金】：國家自科基金青年項目“中國本土文化對員工知識共享行為的影響機理研究:變量;路徑與效用”(項目編號:71402065) 江蘇省社科基金青年項目“本土文化對我國雇員知識共享行為的影響機理研究”(項目編號:14GLC006) 江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究重點資助課題“網(wǎng)絡環(huán)境下基于教育博客的教師知識共享行為研究”(項目編號:2012-R-21880) 江蘇科技大學博士人才引進科研啟動項目“組織激勵與知識屬性匹配視角下的個體知識共享行為研究”(項目編號:1042921309)的階段性研究成果
【分類號】：G645.1
【正文快照】： 一、引言隨著信息化時代的到來,博客以其“零壁壘”、“崇自由”、“重開放”等獨特魅力成為了當下網(wǎng)絡用戶進行知識共享與交流的理想平臺[1]。自2003年博客被引入國內(nèi)教育領(lǐng)域起,教育博客亦備受高校教師們的關(guān)注和青睞。相關(guān)實踐和研究表明,教育博客在推動高校教師知識共享方

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  本文關(guān)鍵詞：個體認知、社會影響與教育博客知識共享——基于社會認知理論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：448487