無論是在美國還是在全世界,1960年加州高等教育總體規(guī)劃都被視為制定全州性總體規(guī)劃的一流典范。國際經(jīng)濟合作和發(fā)展組織(OECD)在研究一些國家的高等教育規(guī)劃時,指定將加利福尼亞州作為一個“國家”進行專題研究,并在1963年的巴黎會議上號召各成員國學習并推行加州高等教育模式。作為美國教育史上公認的最重要的教育政策文獻之一,加州高等教育總體規(guī)劃在五十年后的今天仍深深影響著加州和美國高等教育的發(fā)展。面對加州高等教育總體規(guī)劃的成功,我們不禁要問,總體規(guī)劃經(jīng)歷了一個怎樣的形成過程?在這個形成過程中,有哪些參與者?面對目前我國高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的相似問題,我們可以從中得到什么啟示? 本研究運用約翰·金登的多源流框架,分析加州高等教育總體規(guī)劃形成過程中的問題源流、政策源流與政治源流,并分別對三源流中參與者的作用進行分析。同時,找尋出促使總體規(guī)劃形成的觸發(fā)機制和政策之窗,并構建加州高等教育總體規(guī)劃形成過程的多源流分析模型。 在之前研究分析的基礎上,本研究認為,加州高等教育總體規(guī)劃之所以能在全美乃至全世界高等教育界取得這么大的成功,除與其內(nèi)容的合理性有關外,總體規(guī)劃形成過程的科學性亦是其成功的...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
    1.4 研究方法
    1.5 論文框架
2 理論基礎與分析框架
    2.1 多源流分析的理論基礎
    2.2 多源流分析框架
3 加州高等教育總體規(guī)劃形成過程的多源流分析
    3.1 加州高等教育總體規(guī)劃概述
    3.2 加州高等教育總體規(guī)劃形成過程的問題源流
    3.3 加州高等教育總體規(guī)劃形成過程的政策源流
    3.4 加州高等教育總體規(guī)劃形成過程的政治源流
4 加州高等教育總體規(guī)劃的形成
    4.1 政策之窗的開啟
    4.2 高等教育總體規(guī)劃的形成
5 結語
    5.1 加州高等教育總體規(guī)劃形成過程對我國的啟示
    5.2 研究不足與展望
致謝
參考文獻



本文編號：4031652