20世紀70年代,美國高等教育面臨財政危機、績效危機及信任危機,高等教育內部孕育若干變革。美國高等教育機構中有關教師評價的變革以質疑并改革教授終身制為主要趨勢,終身教授職后評估應運而生。所謂終身教授職后評估,可簡要概括為美國高等教育機構中的一種以促進教師發(fā)展為目的,以教學、科研和服務為考核內容,定期對終身教授進行的區(qū)別于原有的年度評估的新型評估。該評估的產(chǎn)生和實施在美國國內已成為一種總體趨勢。作為一種教師評估的創(chuàng)新,它不但對美國大學教師產(chǎn)生了重大影響,對我國大學教師評價的改革意義也不容忽視。但目前國內對它的研究甚少,本研究將對終身教授職后評估的含義、產(chǎn)生、發(fā)展、實施舉措、特點和價值等進行較為詳細的探討,以期對我國大學教師評價有借鑒意義。 論文共分為五部分。 第一部分為導論。闡述了選題的目的及意義,分析選題的國內外研究現(xiàn)狀,介紹研究思路與研究方法,并對本研究的主要概念進行了界定。 第二部分主要介紹終身教授職后評估的產(chǎn)生及發(fā)展。終身職后評估的產(chǎn)生源于教授終身制所受的爭議,終身教授職后評估作為改革教授終身制的一種方式于20世紀80年代誕生,并從20世紀90年代開始大規(guī)模發(fā)展。 第三部分主要介...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、導論
    （一） 問題的提出與研究目的
        1. 美國終身教授職后評估對促進高校教師發(fā)展產(chǎn)生了重要影響
        2. 我國高校教師評價存在問題
    （二） 研究現(xiàn)狀
        1. 國外研究現(xiàn)狀
        2. 國內研究現(xiàn)狀
        3. 對國內外研究成果的評價
    （三） 研究的意義
        1. 理論意義
        2. 實踐意義
    （四） 研究思路與方法
        （1） 文獻法
        （2） 比較法
        （3） 歷史法
        （4） 因素分析法
    （五） 核心概念界定
        1. 教授終身制（Tenure）
        2. 終身教授(Tenured Faculty)
        3. 終身教授職后評估（Post-tenure Review: PTR）
二、美國終身教授職后評估的產(chǎn)生及發(fā)展
    （一） 教授終身制在美國所受的抨擊與職后評估的產(chǎn)生
        1. 教授終身制的由來及價值
        2. 教授終身制所受的抨擊
        3. 終身教授職后評估的產(chǎn)生
    （二） 終身教授職后評估的發(fā)展
        1. 終身教授職后評估的萌芽階段（1982-1989）
        2. 終身教授職后評估的迅猛發(fā)展階段（1990-1998）
        3. 終身教授職后評估的制度化發(fā)展階段（1996 以來）
三、美國終身教授職后評估的實踐及特點
    （一） 終身教授職后評估的實踐舉措
        1. 終身教授職后評估的實施原則
        2. 終身教授職后評估的目的
        3. 終身教授職后評估的評審機構
        5. 終身教授職后評估的程序
        6. 終身教授職后評估的標準
        7. 終身教授職后評估的方法
        8. 終身教授職后評估的結果處理
    （二） 終身教授職后評估的特點
        1. 評估標準的彈性設置
        2. 評估委員會的組建體現(xiàn)同行評價的重要性
        3. “教師專業(yè)發(fā)展計劃”是終身教授職后評估的重要組成部分
        4. 教師對評估結果具有反駁和上訴的權利
四、對美國終身教授職后評估的評價
    （一） 美國終身教授職后評估引起的爭論
        1. 贊同者所持觀點
        2. 反對者所持觀點
    （二） 對終身教授職后評估的評價
五、美國終身教授職后評估對我國高校教師評價的啟示
    （一） 在評價目的上堅持教師發(fā)展觀，將獎懲性評價與發(fā)展性評價相結合
    （二） 靈活設置評價標準，對教師進行分類考核
    （三） 運用同行評價評定教師科研水平
    （四） 賦予教師在評價中的知情權、申辯權，鼓勵教師主動參與評價
    （五） 形成教師評價的長周期
結束語
參考文獻
致謝



本文編號：4005042