在線同伴互評評語能否被采納是衡量同伴互評效果的重要指標。然而,在同伴互評活動中,什么樣的評語對同伴最有價值,哪種評語類型易被采納,以及為什么會被采納,目前的研究還沒有明確的結論,甚至還有相當大的爭論。本研究通過對某高校"現(xiàn)代教育技術"課程開展在線同伴互評活動的評語數(shù)據(jù)分析及評語采納傾向的調查發(fā)現(xiàn):1)同伴互評活動中,同伴反饋的評語類型導致大學生的情緒體驗存在顯著差異。2)大學生對同伴反饋評語產(chǎn)生的情緒體驗會顯著影響其對該評語采納的傾向。3)在情感類評語中,大學生更傾向于采納對其作品進行贊揚與認可的支持評語;在認知類評語中,大學生更傾向于采納針對其作品提出具體修改意見的指導建議類評語;在元認知類評語中,大學生更傾向于采納對其作品進行深入分析的評估類評語。本研究最后從互評氛圍創(chuàng)設、評價量規(guī)制定、評語態(tài)度引導方面提出了提升大學生在線同伴互評的評語采納率的建議。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引 言
二、文獻回溯
    (一)評語分類及對評語采納的影響
    (二)情緒體驗類別
    (三)評語的情緒體驗與評語采納
三、研究設計
    (一)樣本與課程設計
    (二)研究工具設計
        1.同伴評語類型編碼表
        2.情緒體驗與評語采納關系問卷
    (三)實驗流程
四、研究結果
    (一)反饋評語對學生情緒體驗的影響
        1.評語類型統(tǒng)計
        2.情緒體驗類別統(tǒng)計
        3.反饋評語類型與情緒體驗的差異
            1)情感類評語的情緒體驗
            2)認知類評語的情緒體驗
            3)元認知類評語的情緒體驗
    (二)情緒體驗與評語采納關系的方差分析
五、結論與建議
    (一)創(chuàng)設積極愉快的互評氛圍
    (二)準確把握評價量規(guī)
    (三)辯證看待同伴互評中的表揚與批評



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