在以學(xué)生發(fā)展為中心的理念下,美國(guó)高校充分重視對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo),有許多值得借鑒的做法。威斯康星大學(xué)拉克羅斯分校形成了多機(jī)構(gòu)多組織、多中心、多主體分工協(xié)作的三級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系,給學(xué)生提供專業(yè)與職業(yè)探索、課程選擇、學(xué)業(yè)警示與學(xué)習(xí)過(guò)程反饋、課業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略等方面的廣泛的學(xué)業(yè)指導(dǎo),并對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生給予額外的服務(wù)與指導(dǎo)。這對(duì)我國(guó)高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建具有啟發(fā)與借鑒意義:體制機(jī)制上實(shí)施分級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)以應(yīng)對(duì)大類招生;配備多元化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)者,重視同伴指導(dǎo);加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體大學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。

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【文章目錄】：
一、威斯康星大學(xué)拉克羅斯分校學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系
    (一) 學(xué)業(yè)指導(dǎo)組織體系
        1.全校學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心
        2.各學(xué)院學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心
        3.學(xué)生支持服務(wù)中心
        4.訪問(wèn)中心
        5.咨詢和測(cè)試中心
        6.墨菲學(xué)習(xí)中心
    (二) 學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系
        1.專業(yè)及職業(yè)探索
        2.課程選擇與學(xué)習(xí)進(jìn)度安排
        3.學(xué)業(yè)警示與學(xué)習(xí)過(guò)程反饋
        4.課業(yè)輔導(dǎo)
        5.學(xué)習(xí)策略
        6. 弱勢(shì)群體的額外支持與幫助
二、威斯康星大學(xué)拉克羅斯分校學(xué)業(yè)指導(dǎo)特征
    (一) 多層級(jí)指導(dǎo)互相補(bǔ)充
    (二) 多組織多中心指導(dǎo)互相配合
    (三) 多主體指導(dǎo)相互結(jié)合
    (四) 對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生提供額外支持
三、威斯康星大學(xué)拉克羅斯分校學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系對(duì)我國(guó)的啟示
    (一)體制機(jī)制上實(shí)施分級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)
    (二) 配備多元化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)者,重視同伴指導(dǎo)
    (三) 加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的個(gè)性化指導(dǎo)



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